融入信息技术让小学体育课堂“活”起来

摘要：在信息技术快速发展的背景下，互联网信息技术手段与我国教育教学领域的融合程度在不断增加，这也就表明小学体育课堂教学过程中，信息技术的应用尤为显著。通过在小学体育课堂教学过程中应用信息技术手段，确实可以打造更加轻松活泛的课堂教学氛围，也可以使得该学科的特点充分彰显。良好的体育课堂教学氛围可以为学生提供更为舒适的活动环境，也可以为学生的体育锻炼、亲身参与提供可能，有利于彰显学生在体育运动过程中的主动性以及创造性。为此，本文首先针对当前小学体育课堂教学现状及其存在问题进行分析，通过明确信息技术在小学体育课堂教学中的应用方向，重点提出了融入信息技术让小学体育课堂“活”起来的具体策略。希望可以切实打造灵活宽松的小学体育课堂教学氛围和环境，同时为促进小学生强身健体、身心发育奠定基础和保障。

关键词：信息技术；小学体育；课堂教学

一、引言

小学体育课程的开展，往往会给人带来一种这样的感觉：许多人认为体育课就是让学生们跑跑跳跳、参与一些基础的体育运动项目，实际上这样的认知是非常片面的。小学体育课堂教学活动的开展应该是具有目的性以及计划性的，其对小学生的身心健康发展起到了至关重要的作用。传统的小学体育课堂教学过程中，大多数时候由教师进行引导，并占据主导地位，这对小学生在体育课堂上的学习动机明确和活动行为表现都会产生一定的消极影响。而信息化技术手段的应用可以改变这种传统的课堂教学模式。因此，如何推动教学活动改革，优化小学体育课堂教学效果，提高小学生在体育锻炼过程中的积极性，真正焕发体育课堂的活力，是未来小学体育教师日常教学工作的重中之重。

二、当前小学体育课堂教学现状及其存在问题

（一）缺乏明确教学目标

纵观现阶段小学体育课堂教学现状，不难发现其普遍缺乏明确的教学目标。传统的教育教学活动强调以教师为主体的教学模式，显然已经完全不符合当前时代发展的变迁与要求。当代教育教学活动更加关注以学生为中心的教学观念。因此，作为小学体育教师，在开展课堂教学活动的过程中，需树立起明确的教学目标，始终坚持以学生为中心的教学理念，这是未来需要思考与研究的问题。

（二）教学形式比较单一

体育学科教学活动的开展，并不仅仅是体育课教学，而应该包括多种运动项目的综合课程。在体育课程教学活动开展的过程中，旨在提高学生的学习能力和参与本领。通过提升学生的知识认知水平，改变小学生在学习过程中的行为和态度。体育教学活动虽然大多数时候以游戏和运动的方式呈现，但教育始终是根本。体育活动在特定的场地和使用设备的前提下，有助于学生身心的发展，促进学生体格不断发展的同时，也是有效实现素质教育目标的关键和保障。

（三）教学评价缺乏及时性以及全面性

在小学体育课堂教学过程中，评价的及时性尤为关键，它对于小学生的学习与发展起到了至关重要的影响与作用。评价的全面性主要体现在对小学生的个性和全面发展起到了直接的指导作用。小学体育教学活动的教学目标设定，也从最初的传授体育学科知识向着注重学生的学习体验转变。所以在进行教学结果评价时，不能单纯考虑教育的效果，还需要考量学生的学习方法掌握情况，这样才能真正帮助小学生意识到体育学科的积极作用，并与现实生活之间建立起更为密切的联系。

三、信息技术在小学体育课堂教学中的应用方向

（一）理论课程方面

信息技术在小学体育课堂教学理论课程方面的应用，对小学生充分了解体育学科知识，掌握有效的体育运动方法，避免运动过程中的身体损伤具有重要意义。然而，许多教师却严重忽视了这一部分的内容，导致在对小学生的学习成果进行评价的时候，片面注重了体能评价，忽视了学生对知识点掌握和理解，这对于学生的综合体育学科素养提升是非常不利。还有一些教师过分注重体育理论知识的讲解，但在方法的选择上却不够恰当，所以教学效果不佳。此外，一些教师在讲解体育运动注意事项的时候，只告诉学生在体育课上不允许做什么，却并没有告知学生具体的原因，这就导致了学生的参与感明显不足，在体育课学习过程中很容易因为疏忽出现错误，这对于学生的身体伤害非常大。通过信息技术手段的应用，可以帮助教师规避这些常见问题，也可以通过结合互联网信息技术为学生创设相应的课堂教学情景，鼓励学生在相应的情景当中自主学习，学生也可以在内心真正意识到体育课程学习过程中需要做好怎样的准备工作，需要着装怎样的服饰等。教师还可以通过多媒体的方式为学生播放一些小视频，比如体育课上容易出现的危险状况等。学生通过观看动画可以更直接地感受到，并从内心深处形成体会，提高了体育理论课程的教学效果。

（二）实践课程方面

体育实践课程的开展是当前小学体育课程中比较常见的一种形式，同时也是学生参与体能锻炼，促进学生将理论知识转化为实践行为的具体过程。在实践课程开展的过程中，有些体育学科教师普遍会认为信息技术手段在其中发挥不出怎样的作用，相反自己在学生面前的示范和展示往往更加有效。然而，在小学体育课程的教学过程中依然存在着一些内容相对复杂，而教师在进行示范的过程中也会遇到一定的阻碍。比如一些技术型的展示，更多时候需要教师进行分解演示。可是每位教师在每次分解演示的过程中都会存在着一定程度的差异，这对于学生模仿和理解都会带来负面影响。许多时候，这样的授课方式会使得学生只是掌握了某一单一动作，不能够将动作进行有效连接。或者是即便可以连贯地完成整个动作，但是在每一个连接处也显示出比较生硬的情况。信息技术的应用可以在很大程度上解决这一问题。例如，前滚翻这一动作由几个分解动作组成，通过利用信息技术手段可以将其通过视频动画的方式进行呈现，也可以使得学生更为真实地观看到每一个具体的技术环节，对于技术环节之间的衔接也更加到位。简言之，学生可以通过慢放视频等方式结合教师等讲解，对技术环节要领有更为深刻的理解，一方面提高了体育教学的实际效果，另一方面也帮助教师打造出一种全新的课堂教学模式。学生可以对照视频动画找到自己在动作表现过程中普遍存在的问题，并针对每一个技术环节进行纠错练习。同时，教师还可以通过结合信息技术手段将一些运动员的规范技术展示给学生，有助于激发小学生对体育学科学习的兴趣与概念，对促进学生的终身体育发展意识形成具有重要意义。

四、融入信息技术让小学体育课堂“活起来”的具体策略

（一）加强师生互动以营造和谐愉快氛围

要想真正打造灵活的体育课堂教学环境和氛围，就必须加强教师和学生之间的良性互动。这样才有利于营造出更加和谐、轻松、愉快的课堂教学氛围与环境。教师开展体育教学活动的过程实则就是针对现有的教学情景信息进行分析，然后结合个人在教学方面的观点和认知，形成比较全面的判断。因此，教师的教学行为应该具备信息提供的功能以及激发学生运动潜力的功能，教师可以针对教学计划进行调整，改变学生的运动思维和习惯。学校在开展体育课程的过程中，应该明确体育课程是健身运动、休闲体育运动以及竞技运动等多种运动活动相结合的课程。因此，学校在开展体育教学活动的过程中，体育课程的系统化开设更是应该遵循学生的实际发展需求和身体发育特点。这样旨在提高学生的身体素质，促进学生健康发展，培养学生形成终身体育发展理念，这才是小学阶段体育课程开设的根本目标与方向。

（二）利用信息技术创建趣味性活动主题以增强学生自主探究意识

通过信息化技术手段，可以为小学生创建更多具有趣味性的活动主题，从而为学生提供自主探究学习的机会。在体育课堂的教学活动开展过程中，教师所充当的角色是整个教学活动的决策者。为此在教学过程当中，教师更多时候扮演的是主导角色。但是单纯针对体育课程教学的基础形势来看，通过教师作为引导所开展的身体活动以及主导活动直接决定了小学生在体育课程开展过程中的参与积极性和体育乐趣。尤其是在教师自主支持环境之下进行学习的学生，其学习成果往往更佳，教学成果也更加显著。比如在进行跑跳训练的过程中，教师就可以依据小学生年龄阶段的具体特点，针对教学内容进行筛选同时设计出相应主题的教学内容：比如低年级学生在学习相关运动的时候需要以游戏作为根本，将技术型的教材游戏化呈现，如“兔子跳”“青蛙跳”“袋鼠跳”等游戏活动，可以将从前看起来比较无趣的立定跳远项目变得更加形象以及具有趣味性，也可以打造更为丰富多彩的课堂教学内容。学生可以在比较活泼有趣的环境当中掌握相关的技能与知识，是切实帮助小学生提高体育学科学习兴趣的关键。

（三）结合信息技术打造高效课堂

所谓高效课堂，就要求教师在开展课堂教学活动的过程中，避免过分注重形式，导致了内容方面的欠缺。同时也应该避免注重技能教学忽视学生思想方面的诉求考量。为此，在这样的背景下，作为小学体育学科教师要想打造更为高效的课堂教学环境就必须关注学生在成长过程中心智的发展，倡导学生在课堂学习的过程中敢于表达自己的看法与建议。同时也希望可以为学生提供更为充分沟通的平台和机会，这为学生在未来的共同参与、合作学习活动开展指明了方向。通过信息技术手段的加持，教师可以引导和鼓励小学生分组进行学习。分组互助学习的方式更加符合动态以及因材施教的教学原则。比如教师可以尝试通过多媒体设备，将一些日常并不常见的运动项目进行视频播放，对于一些动作要点也可以进行动态拆分讲解，这样学生就可以对这些动作的技巧要点有更为全面的认知和了解，也可以使得学生在后期真正进行运动的时候规避可能出现的安全隐患，真正意义上提高了运动的安全性。当然，情景教学法也离不开整体环境的营造，所以教师也需要确保学生在实际运动过程中所需要的器材和场地都足够充足，这样才能够确保学生得以进行对应的体育锻炼，也可以确保学生的安全性得到保障。后期，学生通过分组参与的方式针对一些体育锻炼项目进行多次练习，这样也就切实发挥出信息技术在高效课堂打造过程中的实际作用，更好地提高了学生的学习效果，促进了学生在小组合作过程中增强自身的参与度，并成为有效提高小学生运动效果的关键。教师要充分发挥学生的主体地位，明确学生是课堂学习的主体，这样学生的学习兴趣才能够被充分激发出来，学习动机才更加明确，所掌握的学习方法也更加科学，在学习的过程中才能够真正实现快乐体育的学习目标。所以作为教师，在实际授课的过程中也必须立足于学生的兴趣爱好点，比如可以让学生进行动物家族角色扮演，然后让学生通过教师所设定的森林派对活动场景，鼓励学生均参与到角色模仿过程当中。这样的情景教学方式不仅更加新颖，同时也可以真正将学生的主体地位发挥出来，确保学生可以更为快速地进入到课堂教学的过程中，是有效提高初中体育课堂教学效果的关键。

五、结束语

在互联网信息技术快速发展的背景下，将信息技术融入小学体育课堂教学的过程中，可以充分发挥其技术优势，同时改变之前体育课堂教学活动的枯燥情况。教师通过利用信息技术手段将一些简单的动作或者是分解动作进行展示，更加有助于帮助小学生形成对动作表现的理解，同时也提高了小学生在动作模仿方面的积极性。同时，信息技术还可以在教师的教学活动开展过程中发挥出比较有效的情景创设作用，使小学生在寓教于乐的环境中学习和成长，营造出了更为和谐、生动、有趣的课堂教学氛围与环境。总而言之，借助信息技术手段的帮助，小学体育课堂教学的实际效果得到了实质性提高，为提高小学生对于体育学科知识的掌握程度提供了必要的保障。在未来，这为促进小学生形成终身体育发展理念，提高他们的体育学科核心素养奠定了基础。

作者单位：李欢 青岛东川路小学

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