生本课堂理念下小学生数学核心素养的培养

摘要：信息化背景下，结合核心素养的人才培养理念与要求，在小学数学课堂教学过程当中正在不断加深对学生的核心素养培养。简言之，互联网信息技术正在不断渗透到小学数学课堂教学的诸多环节，其不仅改变了教学效果，也优化了教学理念，通过生动形象的情景创设，丰富充实了课堂教学内容。本文首先针对小学数学核心素养的相关概念进行阐述，通过分析信息化视域下基于生本课堂理念的小学数学课堂教学意义，结合现阶段小学数学课堂教学过程中学生核心素养培养的存在问题，重点提出了信息化视域下基于生本课堂理念的小学数学课堂核心素养培养路径。希望可以切实通过互联网信息技术手段提高小学生在数学学科学习过程中的核心素养，为凸显学生主体地位奠定基础与保障。

关键词：信息化；生本课堂；小学数学；核心素养

一、引言

在互联网高速发展的背景下，教师的教学活动更加强调教学方法的创新与丰富。尤其是在小学阶段的数学教学中，应充分利用互联网信息技术，培养小学生的数学学科的核心素养，促进他们全面发展，同时也体现小学生的主体地位。因此，教师在实际的课堂教学中，要密切关注自身在教学方法上的变化，根据互联网信息化技术的发展情况，灵活运用各种信息化技术手段，了解学生群体的实际需求和内心发展变化，从而有效推动小学数学教学的开展，为打造高效课堂奠定基础。

二、小学数学核心素养的基本阐述

小学数学核心素养是指学生在小学阶段应具备的数学基本素养和能力，是数学教育的重要目标和基础。数学作为一门基础学科，不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式和解决问题的能力。培养学生的数学核心素养旨在让他们能够在学习、生活和工作中运用所学的数学知识，解决实际问题，提升综合素质。

首先，小学数学核心素养的基本要素之一是理解和运用数学概念。学生需要通过学习逐渐建立对数学中各种概念的理解，如数、量、形、空间等。只有真正理解了数学的基本概念，才能在以后的学习中更深入地运用和拓展这些概念，解决更复杂的问题。其次，培养数学思维能力也是小学数学核心素养的重要组成部分。数学思维是指学生在解决问题时所运用的一种逻辑思维和抽象思维能力，包括观察问题、分析问题、提出假设、推理论证等。通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力，使他们在面对各种挑战时能够冷静应对，迎刃而解。

此外，数学实践能力的培养也是小学数学核心素养的重点。数学并不是一种纸上谈兵的学科，只有通过实际操作和实践，才能真正掌握数学知识。学生需要通过实际问题的解决、数学建模和应用等方式，将所学的知识运用到实际生活中，培养他们的数学实践能力和动手能力。最后，小学数学核心素养还包括数学学习兴趣的培养和数学态度的塑造。只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的动力，持之以恒地学习数学。同时，培养积极的学习态度和正确的数学观念，帮助学生树立自信心，克服困难，勇于挑战，从而更好地发展自己的数学潜力。

综上所述，小学数学核心素养的培养是一项系统性工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。只有通过全社会的关注和支持，才能更好地培养学生的数学素养，为其未来的发展打下坚实的基础。愿每一个小学生都能在数学的海洋中畅游，感受数学的魅力，培养出色的数学素养，为构建数字化智慧社会贡献力量。

三、信息化视域下基于生本课堂理念的小学数学课堂教学意义

（一）有利于切实提高数学课堂教学效率

信息化背景下，生本课堂理念的提出表明在小学数学课堂教学过程中，教师必须注重学生主体地位的体现。小学数学教学内容中，往往会存在大量的公式运算内容，这也就导致在课堂教学过程中教师会耗费掉较多的时间，不利于课堂整体效率的提高，也很容易导致学生出现注意力不集中的情况。

（二）有利于培养学生核心素养培养

小学阶段的学生正处于认知形成的关键阶段，在这一时期其对于外界事物的认知还在不断探索的阶段，所以从思维以及逻辑层面来看有着更为广阔的进步和发展空间。数学学科教学活动的本质就在于引导学生通过现象看到事情的本质，为此这就需要学生具备较强的数学素养，将其有效应用到实际问题解决的过程中。传统数学课堂教学活动的开展需要教师在课堂教学环节同时关注到几十位学生的实际情况，所以在教学进度控制以及内容选择等方面确实存在忽略个别学生的情况，导致了教学过程中的差异性无从体现。但是在互联网信息技术加持的背景下，教师可以通过播放相关视频课件的方式随时满足学生回放的要求。这样对于一些成绩相对优秀的学生则可以快速进入到预习下一单元内容的环节，也可以让一些基础相对较差的学生对知识点进行多次复习与巩固，按照自己的节奏掌握教学的进度，这样将有利于提高学生对于数学学科学习的信心，是促进学生数学核心素养提高的关键。

（三）有利于增强小学生创新能力与学习意识

核心素养理念的提出表明在小学数学教学过程中要不断发展学生的创新能力，同时鼓励教师从学生的兴趣点出发开展教学活动，这样学生可以更加积极主动地参与到学习过程中，掌握新知识。在小学数学教学过程中，教师要积极营造良好的学习氛围，通过开展一些教学活动来提高学生学习数学的积极性，例如教师可以组织一些小组合作活动，让学生在小组合作活动中进行分工，然后利用小组合作的方式共同解决问题。

四、现阶段小学生数学课堂教学过程中学生核心素养培养存在的问题

（一）过分依赖信息技术手段导致学生主体性丧失

在现阶段小学数学课堂教学过程中，教师在核心素养培养方面还存在着一定的不足，这主要表现为教师存在过分依赖信息技术手段从而导致学生主体性丧失的情况。教师将教学重心完全转移到了智慧课堂的设计过程中，学生的需求得不到满足。尤其是在教师进行资料搜集和整理的过程中，很容易出现资源重复利用以及套用课件的情况，这与最初的教学目标设定存在着严重的不符情况。教学效果必然大打折扣，加之教师在资源搜集的过程中受到大量信息的冲击影响，更是造成教师缺乏创新教育的意识。

（二）信息技术过分使用增加学生负担

在互联网信息技术的应用背景下，教师将大量的网络信息资源呈现到学生的面前，这很容易导致学生在信息的吸收过程中出现过于分散的情况。许多学生对于教材当中的相关基础知识认知还不够全面，如果此时一味进行知识点灌输和传授就会导致学生产生一定的抗拒心理，进而在内心形成较为沉重的心理负担。

五、信息化视域下基于生本课堂理念的小学数学课堂核心素养培养路径

（一）注重互联网技术对教学资源开发与整合的作用

在互联网当中蕴含着非常丰富的信息资源，其与传统的资源之间存在着较大的差异，主要表现为互联网信息技术的应用可以在很大程度上帮助使用者和学习者打破时空的局限性，同时也可以提高教师与学生之间的人性化互动效果，这是现代教育发展理念下所提出的必然要求。可以说互联网信息技术的应用确实有效地对教学资源进行了合理开发和整合，使得教师和学生都可以在更加开放的时空环境当中开展教学以及学习活动。师生除了可以利用互联网技术手段以及相关的网络软件之外，还可以通过现代化社交软件进行交流，真正提高了信息沟通与交流共享的效果。比如教师在讲解人教版四年级下册《认识三角形》相关知识点的时候，就可以通过互联网信息技术手段为学生首先呈现出埃及金字塔的相关图片和视频，通过文化古迹金字塔引发学生的学习兴趣，进而使得学生对三角形有更为全面的认知。简言之，通过互联网信息技术手段的应用确实可以帮助教师拓宽教学范围与深度，使得学生的视野不再局限于课本教材内容当中，切实拓宽了学生的眼界，也更加符合生本课堂建设的目标和要求。

（二）加强课后巩固以提高学生综合素养

在小学阶段数学知识的讲解以及内容设置方面，确实存在着连续性的特点。这也就要求教师在教学过程中，注重引导学生对所学习过的知识进行复习，同时不断思考与回顾，降低学生在数学学习过程中的困难程度。比如教师可以通过建立和打造智慧教学平台，进而对学生学习的具体情况、学习进度等进行动态监督和管理，也可以将单元学习过程中的知识点与相关习题进行上传，这样可以鼓励和帮助学生独立进行问题思考，对于教学内容的完成也具有一定的保障作用。比如在讲解《分数的乘法运算》这一部分内容的时候，教师需要明确教学的重难点在于分数的运算顺序以及在现实问题方面的解决办法，所以教师要通过互联网信息技术手段将相关的练习题和内容发布到平台上，这样将可以切实促进学生在课上、课下随时针对学习内容进行巩固与复习。

（三）利用信息技术手段打造情景化教学环境以提高数学概念的形象性

通过利用信息技术手段开展数学课堂教学活动，其与传统课堂教学活动的区别在于可以将抽象的知识点进行形象化呈现，也可以为学生进行教学情境创设，是对教学知识点进行的简化处理。这样的教学方式要求从小学生的身心特点出发，教师通过制定科学合理的教学方案，进而在教学过程当中增加一些情境化内容的展示与模拟呈现。在每一块不相等的区域内，都会有相应的奖品。之后通过信息技术手段操作圆盘，将每一次的抽奖结果进行记录。等到几番游戏完成之后，教师此时则需要依据学生学习和参与的具体情况，有针对性地进行相关问题提出，通过问题设置可以帮助学生思考每一个奖品在圆盘当中所占据的面积比例都是完全相等的，同时其出现的比例占比也是完全一样的，进而可以让学生判断相关的概率情况。这样的活动和游戏方式更加生动有趣，同时也以一种更为直观的方式进行展现，有利于吸引学生形成探究性思维理念和意识，也可以促进学生在学习的过程中感受到数学学科知识与现实生活之间的联系。以生活化的场景作为切入点，真正将互联网信息技术应用到课堂教学的过程中，提高了教学效果，也使得学生深切感受到数学知识来源于生活，回归于生活。这样的教学方式可以帮助小学生形成在生活中不断探究数学学科知识的意识，对促进小学生的核心素养提升、提高小学生在课堂教学过程中的主体地位具有重要意义。

（四）转变教学观念形成信息化发展理念以突出学生主体地位

现阶段小学数学教师普遍已经意识到互联网信息技术对小学数学学科教学活动开展产生的积极效果，并且在实际的教学活动开展过程中，也在不断转变教学观念，形成信息化发展思路，重点体现学生的主体地位。所以在未来更加需要教师科学利用互联网信息技术手段，积极探索其应用途径，确保教学活动的开展都是围绕学生进行的，重点在于激发学生的潜能，使得教学活动的开展均围绕学生进行。

比如在讲解小学二年级数学下册《图形的运动》相关内容时，教师就需要通过互联网信息技术手段对图形进行多种状态的旋转、平移以及对称操作，这样更加有利于帮助小学生在头脑当中形成具体形象的空间化概念与特点，一方面欣赏和了解了数学几何图形的魅力所在，另一方面也提高了学生的空间想象力。加之资源以及信息库的不断丰富，更加有利于促进学生提高知识的获取和积累数量，为促进小学生数学核心素养的提升起到了积极作用。

六、结束语

生本课堂的建设，就是要求教师在实际的教学活动开展过程中充分注重学生的主体地位体现，同时要加强学生在课堂教学环节的参与度，切实注重学生对数学知识的体验感和参与感培养，旨在提高学生的创造力和想象力，这也是小学数学学科核心素养的基本要求和内容。所以在未来，信息技术不断发展的大背景下，小学数学学科教学活动的开展必须结合小学生的生理和心理发展特点。通过构建生本课堂的方式并提高学生的核心素养，为真正提高小学数学学科的教学效果，促进小学生的全面发展奠定基础。从长远看，对教师的教学工作提出了更高的要求，教师必须明确教学目的，积极探索学生核心素养培养的相关策略，奠定数学知识基础的同时，在不断探索与实践的过程中，找寻到最为适合小学生的学习方法和路径。

作者单位：冯彩琴 甘肃省文县碧口小学

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