基于信息技术提升八年级音乐质量的路径思考

摘要：八年级作为初中教学阶段的中间年级，学生对于音乐知识已经有了一定的积累，但同时对于音乐学习也提出了更高的要求。基于此，本文结合互联网信息技术的发展背景，阐述了针对在八年级音乐教学中应用现代信息技术的基本原则，重点提出了利用信息技术提升八年级音乐教学质量的路径思考与办法，希望可以帮助初中音乐教师科学合理利用信息技术手段优化和提高初中音乐学科的教学质量，并为提升初中音乐课堂的教学效果奠定基础与保障。

关键词：信息技术；八年级；音乐质量；路径

一、引言

在素质教育背景下，相较于过去，初中阶段音乐学科教学活动得到了更为广泛地重视。提高音乐课程的教学质量成为当前初中音乐教师在开展教学活动过程中的教学目标，同时对于学生的身心健康发展也起到了至关重要的作用。在信息技术的不断发展背景下，信息技术在初中音乐课堂教学过程中的广泛应用打开了初中音乐学科教学的新局面。作为音乐学科教师，应该充分挖掘信息技术手段的优势，通过采取相应的策略，切实提升初中音乐教学的整体水平。

二、信息技术在八年级音乐教学中的应用特点

（一）信息化

随着互联网信息技术的快速发展，教育教学领域面临着较大的发展变革。在八年级音乐教学中，引入信息技术工具并将其应用于教学的各个环节，有利于提升教学实效，实现教学内容的个性化、教学过程的便捷化以及学习评估的智能化[1]。例如，教师可以结合教材课件教学视频，对各种教育资源进行数字化处理，并通过互联网进行高效地传播共享，使得学生在课下也可以随时随地访问这些数字化教学资源，实现自主学习和个性化学习。这种方式能够更好地契合学生多元化的学习需求，并为学生的分层学习提供个性化教学方案。

（二）开放性

“互联网+教育”模式具有开放性的特点。开放性意味着学习者在获取学习资源时更加平等和自由，也拥有更多的选择权和参与度。随着互联网技术的广泛应用，各种教育资源不再受地域时间和学校条件的限制[2]。教师可以在教学实践中利用现代化信息技术手段，设计和构思课程内容，以此调动学生的主动性和积极性，并提高学生在学习过程中的注意力。

（三）自主性

在初中音乐教学中，信息技术的应用打破了传统教育中时间区域的限制，让学习者可以根据个人的学习需求，并结合自己的学习节奏进行自主学习。而教师则可以利用线上课程微课视频开展高质量教学，为学生的互动讨论和知识拓展提供支持。在信息技术的加持下，学生成为课堂学习的主体，教师则从以往的知识传授者[3]和课堂主导者，转变为引导学生自主学习的引导者、辅助者和教学活动的组织者。这种教学方式使得初中音乐课堂真正成为学生进行自主学习、提升自我认知的课堂，同时也为师生角色互换提供了平台和契机。

三、基于信息技术提升八年级音乐质量的路径

（一）应用微课资源，创设音乐学习情境

在信息技术的支持下，教师可以从知识拓展、内容导入、知识点讲授等方面出发，安排和设计若干个微课切入点，并选取与音乐课程主题相契合的微课视频、画面、文本，以此强化音乐课程的艺术感染力。在音乐教学中，教师可以配合多媒体音效和动画展示，为学生打造有加有减的高效课堂[4]。

在课前，教师需要结合本节课的教学任务和教学目标制作相应的微课视频，配合图文、音频视频相结合的形式，打造生动活泼的音乐课堂。为了提升学生的学习效果，教师还可以在线上平台为学生推送与本节课相关的微课视频，让学生可以通过预习赏析了解歌曲情感，以此激发学生的主动学习意识。在课中，教师可以采用启示法、讲授法、欣赏法等方式指导学生，借助微课视频，向学生展示所教曲目的旋律演唱风格。

在具体的教学过程中，教师可以随时暂停重复歌曲，带领学生深入分析歌曲中不同乐段的节奏旋律情绪。首先，教师可以为学生播放歌曲的完整内容，再带领学生详细了解歌曲的创作背景、歌词内容、重点段落。接着，教师可以结合PPT为学生展示歌曲乐谱，并组织学生以小组为单位，讨论交流本首歌曲可以划分为几个部分，并分析各个部分所表达的情绪是什么。最后，教师可以结合各小组的讨论情况进行总结，并根据本节课的重难点，带领学生详细梳理歌曲特点，同时配合多媒体工具播放完整的歌曲内容。

在开展音乐教学活动的过程中，教师可以应用现代化信息技术手段，将文本内容转换为图像、视频、音频等基础单元，再借助多媒体技术，为学生创设出声情并茂的生动情境。而学生可以在这样特殊的音乐情景当中加深对作品的理解和感悟，缩小自身与作品创作者的距离，更加直观地欣赏音乐作品，进而丰富音乐情感体验，形成接触音乐作品、了解音乐作品、感悟音乐作品、升华情感的过程。因此，这种教学方式对于提高学生的音乐作品鉴赏能力以及审美能力尤为关键。

此外，教师还可以利用多媒体课件展示相关的视频画面资料等，逐一介绍音乐作品的创作背景、作者简介以及思想内涵等内容，让学生能够更好地感悟教师所创设的音乐情景，在情景中深刻感知和理解音乐作品的内涵，体会音乐作品的魅力所在，从而引发学生与音乐作品创作者在情感层面的共鸣，提高学生的审美价值，培养学生形成良好的艺术审美能力。例如，在讲解《歌唱祖国》这首歌曲的时候，如果学生单纯地聆听音乐旋律，难以在头脑当中形成对祖国深切的爱意。此时，教师就可以借助多媒体为学生播放国庆阅兵的场景，以此激发学生对祖国无尽的爱意与崇拜之情，提高学生的爱国主义情感，并形成更为真切的情感体验。

（二）利用多媒体技术，丰富课程教学内容

在八年级音乐教学中，信息技术的应用能够为课堂教学提供丰富的资源支持。通过利用“互联网+”技术，引入优质的教学资源，教师能够极大地拓宽教学视野，使得音乐课堂更加具有艺术魅力和特色。在丰富详实的课程资源的支持下，学生在欣赏课程内容时会有更加深刻地感悟和体会。在欣赏过后，教师还可以组织学生尝试着哼唱几句，并配合身法动作，体会该唱段的情绪特点。综上所述，将多媒体技术应用于初中音乐教学能够有效提升课堂教学质量，深化学生的鉴赏体验，有利于满足学生的鉴赏需求。

1.利用多媒体技术展示赏析情境

在八年级音乐教学过程中，通过多媒体进行展示，教师可以有效培养学生的思维意识，拓展学生的思维空间。在开展教学活动的过程中，一方面，教师需要引导学生赏析音乐作品，以此增强学生对音乐作品的审美品位；另一方面，教师应当根据开展教学活动开展的实际需要，结合多媒体等现代化信息技术手段，分析和总结音乐作品本身所蕴含的知识点，并合理组织学生进行教学内容的答疑活动，以此激发学生在拓展思维空间的过程中形成合理质疑的能力，这也是对学生进行心理和情感培养的重要途径。

2.结合视频、音频工具提升学生的学习热情

在开展八年级音乐欣赏课程的过程中，教师和学生之间需要形成更为密切地交流与互动，促使学生能够在主动参与课堂学习活动的过程中充分调动自身学习的积极性和学习热情。因此，教师可以利用多媒体等现代化信息技术手段，将教学内容以视频或音频文件的形式呈现出来。例如，教师可以引导学生进行分组讨论，再利用音频和视频剪辑技术对音乐作品进行剪辑处理，通过为学生创作音乐小作品，引导学生在欣赏相关视音频资料的时候根据自己的理解表演画面内容。这种教学方式有利于加深学生对于音乐作品的理解，增强学生对音乐作品的感受，充分调动学生在音乐学习过程中的主动性与积极性，是切实丰富学生实践经验的重要方式。

3.应用现代化媒介实现多感官联动

在艺术教学过程中，教师需要创造性地运用传统器具、材料和现代媒介，如乐器的材质和造型等，通过充分利用各种媒材的特点，呈现出多样化的表现形式、形象与意境，以此充分调动学生的听觉、视觉、触觉、动觉等多种感官，同时将想象、思考、创造相融合，加深学生对艺术的深刻体验，让学生的精神世界变得更加充实。在音乐教学中，教师应当注意指导学生使用各种乐器、材料进行演奏、创作、表演和创作，如使用吹、拉、弹、打等乐器进行音乐活动。

（三）构建交互平台，打造音乐第二课堂

在网络环境下，开放、便捷的网络平台使得音乐教育得到扩展和延伸。对于音乐课程而言，其目标不仅是向学生传授音乐知识，还需要提高学生的音乐素质，帮助学生养成审美情感，使学生能够将自己所学的音乐知识和生活实践相结合，让生活变得富有艺术性。因此，教师可以借助在线互动平台指导学生，并扩展课堂知识。例如，在人教版八年级下册的《梁山伯与祝英台》这一节课中，本篇课文是根据著名的故事改编而成的，配合了越剧曲调，综合了交响乐和民间戏曲音乐的表现手法，使得整个作品极具表现力。从作品结构来看，梁山伯与祝英台采用了奏鸣曲式，具体包括引子部分、呈示部、展开部和再现部。在帮助学生理解这部分内容的时候，教师可以从梁山伯与祝英台的故事出发，结合不同乐段的乐曲风格，引导学生把握和体会奏鸣曲的结构特点，带领学生通过对比节奏、速度、力度和演奏技巧来获得丰富的情感体验。

在中学音乐教学中，教师既要训练学生的欣赏能力和美学感悟，又要对学生进行有效地教育，使学生具有良好的创造性，并提高学生的创作能力。这一目标是新课程标准下培养学生创新能力的基础，有助于学生学习音乐和其他学科。如果只是简单地采用一种死板的教学方式，学生很难对音乐知识感兴趣。但是，通过让学生完全地参与到音乐的制作过程，可以极大地提高学生的学习热情，培养学生的审美欣赏能力。例如，教师可以带着学生走进多媒体教室，利用CE软件、Goldwave和Fina等相关的音乐编辑器进行音乐的创作，再让学生之间互相交流；接着，教师可以将学生完成的作品分享到班级群里，并对学生进行评价。这种方式能够有效培养学生的艺术创造力，激发学生的创作热情，让学生能够更好地将音乐理论和音乐知识有机地结合起来，进而提升学生的音乐学科核心素养。

（四）引入智能评价系统，优化教学评价

在初中音乐教学实践中，信息技术可以为教师开展教学评估工作提出变革性参考。例如，通过将信息技术和教学评估相结合，并利用智能化的音乐评估体系，教师可以对学生的学习状况、学习特征、发音规则、咬字特征等有一个更加完整、全面地认识。

智能评估系统的引进可以保证评估的结果更加客观、真实，有利于教师对学生的各种音乐素养进行比较全面地评价。例如，在学生进行钢琴演奏训练的过程中，教师可以使用相应的软件对学生的演奏过程进行数据化分析，评估学生的弹奏指法、旋律节奏等，进而了解每个学生弹奏练习中的优势与不足，并在后续为学生推送相关的课后练习项目，使得音乐课后拓展实践更加丰富多元。

四、结束语

互联网信息技术的快速发展使得现代化信息技术引入初中音乐课堂教学过程中已经成为必然趋势。作为初中音乐学科教师，更应该树立互联网思维意识和理念，将现代信息技术和初中音乐教学活动有机结合，以此提高课堂教学的实际效果。同时，教师还需要善于利用信息技术手段，为学生营造声情并茂的音乐课堂学习情景与氛围，提高学生的审美素质和能力，调动学生的学习积极性，培养学生的发散思维。这种方式是切实提高学生的学习效率、增强学生的音乐鉴赏能力、培养学生形成良好人文素养的关键举措。

作者单位：郭桂娟 山东省枣庄市薛城区北临城中学

参考文献

[1]傅锦林.新课改背景下的初中音乐大单元教学构建[J].教育界，2024，（01）：20-22.

[2]张平渠.初中音乐信息化教学的改革策略研究[J].中小学电教（教学），2023，（11）：46-48.

[3]童维莲.“互联网+”教学模式在初中音乐教学中的应用研究[J].宁夏教育，2023，（11）：77-78.

[4]毛海蓉.探讨“双减”背景下的初中音乐高效课堂构建[J].考试周刊，2023，（45）：146-150.

[5]张玉萍.初中音乐课堂线上线下混合教学研究[J].试题与研究，2023，（24）：144-146.