互联网视域下初中数学课堂教学模式创新研究

摘要：互联网时代的到来使得我国教育行业发生了深刻的变革，并且加速了教育信息化的进程。在此背景下，初中数学课堂教学也需要紧跟时代发展潮流，通过创新传统教学模式并利用信息化手段来实现高效的课堂教学目标。本文以初中数学教学为例，首先简要阐述了在互联网视域下初中数学课堂教学所产生的影响；其次，对当前阶段初中数学课堂教学中常见的问题进行了分析；最后，提出了在互联网视域下创新初中数学课堂教学模式的有效策略。

关键词：初中数学；互联网；课堂教学；教学模式

随着互联网和信息技术的发展，教育领域也面临了机遇和挑战。传统的教育方式已无法满足学生的个性化学习需求和多样化学习目标。因此，教师需要研究和创新互联网时代下的初中数学课堂教学模式。互联网时代下初中数学课堂教学模式创新的意义是多方面的。首先，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更主动地参与学习过程。其次，互联网提供了海量的学习资源和交流平台，学生可以通过网络获取到更多的知识和信息。另外，互联网还可以帮助学生进行个性化学习，根据学生的不同需求和水平进行针对性地教学。传统教育模式存在的问题主要是缺乏互动和实践机会。互联网视域下的初中数学课堂教学模式创新策略可以包括以下方面：引入互动教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，增加学生的参与度；利用互联网资源，如在线教学平台、教育应用程序等，提供更多样化的学习资源；关注学生的个性化学习需求，采用差异化的教学策略，帮助学生充分发挥自己的潜能。在互联网时代，教师需要不断学习和探索，以适应新的教育发展潮流，提供更优质的教育服务。

一、互联网视域下对初中数学课堂教学产生的影响

网络的发展给教育带来了巨大的冲击。特别是在初中数学的教学中，网络技术的出现为教育信息化奠定了坚实的基础。网络技术的运用不仅可以提升数学教师的教学效率，还可以让教师更清楚地了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生在学习中存在的问题，从而有助于教师进行有针对性的教学。比如，在学习数学的过程中，一些抽象、难懂的知识对学生来说可能有难度。然而在互联网的视域下，教师可以利用多媒体教学手段辅助教学活动的开展，将抽象的概念具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握知识点。从另一个角度来看，互联网技术对初中数学教学也具有积极的影响。

首先，互联网为初中数学教学提供了丰富多样的教学资源。无论是教学课件、习题集还是在线视频，学生可以通过互联网随时随地获取到这些资源。这种便利的获取方式让学生可以根据自己的学习进度和需求自主选择合适的学习材料。此外，网络上也有许多互动的教学工具和游戏，有助于同学们更好地了解和运用数学知识。

其次，因特网促进了教育方式的多元化。传统的课堂教学方式通常是教师在教室里讲授。而现在，互联网的使用使得教室里的气氛更为丰富。在课堂上，教师可以利用多媒体技术通过演示等形式调动学生的学习兴趣。同时，学生也可以利用互联网参与到课堂讨论中，与教师和其他同学进行互动，分享自己的思考和观点，从而更好地理解和消化所学的知识。

此外，互联网的智能化应用也为初中数学课堂带来了创新。人工智能技术的发展使得教育领域出现了智能辅导系统和个性化教学软件。这些系统和软件能够通过分析学生的学习数据，根据学生的学习特点和水平提供个性化的学习建议和辅导。学生可以通过这些系统和软件进行自主学习，根据自己的情况进行针对性地练习和巩固，提高学习效果。

总的来说，互联网视域下的初中数学教学模式创新给学生带来了更多的学习机会和更广阔的学习空间。通过互联网的应用，初中数学课堂教学从传统的单向传授转变为互动性和实践性更强的学习方式。然而，教育者和学生也需要认识到互联网应用的局限性和挑战，持续探索和创新，以改善和发展初中数学教育，培养学生的综合素质和创新能力。

二、现阶段初中数学课堂教学的常见问题

（一）教师教学手段单一

在中学数学教育中，教师的教学方法单一，已成为制约其发展的瓶颈。传统的以教师为主导的“授课”方式，即教师在课堂上直接向学生灌输知识，而学生在课堂上只能被动地接受。当前，在初中数学课堂教学中，教师的教学手段过于单一，只是通过传统的板书或者PPT进行讲解，教学过程较为枯燥乏味。对于学生而言，如果不能深入地学习，那么他们对数学学科的兴趣也会逐渐下降。这种单一的教学方式使得学生对数学的兴趣逐渐消失，他们开始将数学视为一门枯燥乏味的学科。因此，在数学教学中，要注意调动学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师要提高学生的学习兴趣，使其积极地参与到教学活动中去。同时，教师也可以利用多媒体设备和网络技术与学生进行互动，让他们在互动中学习到更多的数学知识。

（二）学生对数学学科的兴趣偏低

目前，很多初中生对数学学科的兴趣偏低，主要是因为他们没有充分认识到数学学科的重要性。在传统的初中数学课堂教学中，教师会通过大量的课堂讲解向学生传授数学知识，但学生却不能深入理解这些知识点。这就会导致学生产生厌学情绪，甚至出现厌学现象。数学教学模式的创新需要注重培养学生的创造性思维。作为一门探索性的学科，数学需要学生具备解决问题的能力。然而，目前的教学模式往往只注重学生的记忆和应用能力，忽视了学生的创造性思维。因此，在课堂上教师可以鼓励学生提出自己的解题思路，激发他们的创造力。同时，可以组织一些数学竞赛或小组合作活动，让学生在解决实际问题的过程中培养创造性思维。

（三）学生对抽象知识点的理解相对困难

在重视学习兴趣和创造性的前提下，要重视对抽象性知识的理解。在初中数学的教学过程中，因为数学学科涉及了很多抽象的知识点，所以如果采用传统的教学方法来解释这些抽象的知识，学生会觉得难以理解。要将一些抽象的知识融入生活中去，使学生对这些知识有较深地了解和掌握。学生在进行数学学习过程中，可以借助互联网技术来帮助他们解决一些抽象知识点的问题，从而提升他们对数学知识的理解和掌握能力。抽象知识往往是初中数学学科的难点，学生在面对这些概念时容易产生困惑。为了帮助学生更好地理解抽象知识，教师可以采用具体形象化的教学方法。例如，在教授函数概念时，可以通过引入实际生活中的例子，让学生将函数概念与生活中的变化过程相联系，从而更好地理解函数的含义和作用。同时，教师还可以设计一些有趣的活动和案例，让学生在实际操作中感受抽象知识的应用，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

三、互联网视域下初中数学课堂教学模式创新思路

（一）利用互联网信息技术手段进行教学情景创设

在初中数学教学中，教师应根据学生的具体情况，以培养学生的数学思维能力为主要目标，以学生为主体进行课堂教学。在互联网信息技术背景下，教师可利用多媒体技术手段进行教学情景创设，以此来调动学生的学习积极性例如，在进行“正弦函数”这一节的教学时，教师可以制作多媒体课件来展示一些典型的函数图像，并演示函数的基本概念、基本性质以及各种图像。通过多媒体课件的展示，学生能够更直观地理解“正弦函数”的概念和特点。此外，教师还可以引入趣味教学的方式来激发学生的兴趣。例如，在学习平面几何时，教师可以设计一些有趣的数学游戏或者谜题，让学生在寓教于乐的氛围中掌握知识。通过趣味的学习方式，学生们可以更加主动地参与到学习过程中，体验到数学的趣味性。这样的教学模式可以更好地适应互联网时代的特点，提高学生的学习积极性和理解能力。总之，摆脱传统的死板教学模式，根据互联网技术的发展，创造出更加优美、丰富的数学教学模式，是应该思考和努力的方向。

（二）结合互联网信息技术进行教学内容展示

在互联网信息技术支持下，教师可以充分利用多媒体设备，将教材中的相关内容进行展示。这样不仅能使学生对教学内容产生更加直观地理解，还能有效地提高学生对知识的掌握和理解能力。例如，在讲解“三角形”这一内容时，教师可以通过展示教材中的例题，并结合多媒体设备呈现题目所涉及的三角形图形，以此来展示图形与问题之间的联系。这样一来，学生不仅能够更清晰地理解知识点，还能更好地掌握这一知识点。

此外，借助现代科技手段也是创新数学教学模式的一个重要途径。随着信息技术的飞速发展，可以利用各种软件和网络平台来丰富数学教学内容。例如，教师可以通过使用互动教学软件演示和解析数学题目，让学生在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解数学概念。同时，教师还应鼓励学生利用数学学习软件进行自主学习，并通过网络平台与教师进行互动交流，以提高学生的学习效果。在开展初中数学课堂教学时，教师必须将学生置于主体地位，设计和实施教学活动。教师可以让学生在课前通过网络平台或学习强国等媒体渠道了解与数学学科相关的内容，并与学生分享和交流，从而提升学生对数学学科的学习兴趣。

（三）通过互联网信息技术模拟数学实验内容

互联网技术的应用可以使数学实验内容更加形象化和生动化。在传统的教学模式下，数学实验往往受到时间、地点和设备等限制，无法让学生真正地参与其中。然而，通过互联网技术的模拟实验，可以将实验内容以图像和视频的形式展现给学生，让他们置身于数学实验的过程中，亲身体验数学的魅力。例如，在学习三角函数的过程中，通过互联网模拟出三角函数图像的变化，让学生可以自行调节参数，通过观察图形的变化加深对图形的认识和记忆。在初中数学的课堂教学中，教师可以融入一些与生活有关的实验内容，让学生在实验中感受到数学知识的魅力，从而提高他们的数学学习兴趣。另外，在教学过程中，教师也可以根据教学的具体情况适时地调整教学内容。例如，在讲授“勾股定理”的过程中，可以将有关的知识与“勾股定理”这一数学实验结合起来。这样既可以激发学生对数学知识的学习兴趣，又可以让他们对数学知识有更深入地理解。

（四）使用互联网进行研究思路呈现

互联网的信息共享特性可以丰富数学研究思路的呈现方式。传统的数学教学注重纸上算式的推导与证明，但这种方式容易使学生陷入枯燥、无趣的状态。而通过互联网，可以让学生通过网络搜索、阅读论文、观看学术讲座等方式，了解到数学领域的最新研究成果与思路，让他们感受到数学领域的活力与多样性。同时，学生还可以通过互联网平台与其他同学或教师进行交流与讨论，分享各自的研究思路与成果，激发彼此之间的创新灵感。这样的教学模式不仅能够促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，还能够培养他们的创新意识与科学精神。在初中数学教学过程中，教师可以将一些数学概念的图进行展示通过教师对图的解释，学生可以更加清晰地理解数学概念，并更好地掌握数学概念。例如，在讲解“二次函数”时，教师可以将二次函数的图像进行展示，让学生对二次函数有一个清晰地认识。教师还可以利用互联网展示一些典型的反比例函数图，让学生对反比、正比例以及反比例函数有一个清晰的认识，也能够让学生更好地理解数学知识。

总的来说，在互联网视域下创新初中数学教学模式的思路是具有挑战性又充满潜力的任务。通过互联网技术的应用，我们可以使数学实验内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣和创新潜力。同时，互联网的信息共享特性将为学生呈现丰富多样的数学研究思路，培养他们的学习能力和科学意识。然而，在实施过程中，我们也需要注意教学资源的筛选和使用，以及正确引导学生使用互联网。只有通过教师与学生共同努力，才能真正实现初中数学教学模式的创新与提升，让数学这门学科在互联网时代焕发出新的活力和魅力。

四、结束语

总之，初中数学课堂教学需要紧跟时代发展潮流。在互联网视域下，积极创新初中数学课堂教学模式，通过信息化手段提高课堂教学的质量和效率，培养学生的数学核心素养。为此，教师在开展初中数学课堂教学时，要积极创新教学模式，转变传统的教学观念和教学方法，利用信息化技术手段优化初中数学课堂教学模式。教师应深入研究和探索互联网技术，将其运用到实际的初中数学课堂教学中。同时，教师要通过现代化教育手段丰富初中数学课堂教学内容、拓宽学生学习渠道、激发学生学习兴趣、提升学生学习积极性等。最后，要发挥互联网技术在初中数学课堂教学中的作用和价值，借助互联网技术创新初中数学课堂教学模式，实现高效课堂的构建，以培养出综合素质较高的初中生。

作者单位：王斌 甘肃省静宁县城关初级中学

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