互联网视域下初中数学教学有效性探讨

摘要：伴随着时代的发展，信息技术也在不断地冲击着教育界。多媒体教室， PPT教学课件，考试专用答题卡等新技术的运用，不仅使教师的教学模式发生了翻天覆地的变化，而且还能激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效率。为了更好地改善目前的初中数学教学，文章重点阐述了“互联网+”对初中数学教育与教学的积极影响。针对目前初中数学教学中出现的一些问题，本文提出了在互联网视域下条件下，如何更好地改善初中数学教学的方法。

关键词：互联网；初中数学；有效性

互联网的迅猛发展引领着人们走进了一个全新的信息时代。在这个数字化的世界中，互联网已经成为我们生活的一部分，正日益深入到人们的工作、学习乃至娱乐的方方面面。在互联网时代下，初中数学教学也正在经历一场变革，即“互联网+初中数学”的全新教学模式。在当前的互联网视域下，“互联网+”是指“互联网+传统产业”的一种新的发展模式，其本质就是“创新”。如何最大限度地发挥互联网对教育教学的价值，打造高效课堂，提升学生的综合素养，是一项值得思考的问题。互联网视域下的初中数学教学不仅为学生提供了更广阔的学习资源，也极大地提升了教师的信息素养与能力。通过互联网，学生可以利用搜索引擎、在线课程、教育应用等工具，自主地探索、学习和巩固数学知识。

一、互联网视域下初中数学教学的积极影响

在初中数学教学中，互联网的出现给学生带来了全新的学习体验，也对教师的信息素养和能力提出了更高的要求。互联网视域下的初中数学教学不仅具有积极的影响，更是素质教育发展的必然要求。

（一）是素质教育发展的必然要求

在互联网平台上，有着丰富多样的信息资源。在传统的教学中，教师与学生之间的交流与互动的机会较少，同时教师的教育观念也存在缺陷。此外，互联网还提供了各种在线交互式学习工具，例如数学练习软件、在线作业系统等。学生们可以通过这些工具进行自主练习和作业，随时查漏补缺，巩固知识点。同时，这些工具还可以实时反馈学生的答题情况和错误率，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。此外，互联网还为教师提供了各种交流和分享平台，他们可以通过在线论坛、教学博客等与同行交流心得，共同提高教学水平。然而，在享受互联网带来的诸多便利的同时，也应该看到互联网的本质是工具，它并不能替代教师的作用。教师在互联网时代扮演着至关重要的角色，他们需要具备较高的信息素养和能力，培养学生的自主学习能力和信息素养。只有在教师的指导下，学生们才能更好地利用互联网进行学习，将数学知识真正应用于实践。

（二）切实激发学生对于初中数学学科的学习兴趣

互联网的引入在很大程度上激发了学生对初中数学学科的学习兴趣。传统的教学方式往往以课堂为中心，教师更多地强调知识的传授，而学生则需要被动地接受。数学知识非常抽象，有些理论甚至不能用文字来表述，因此需要学生自身的数学思维和能力。否则学生想要学好数学会变得更困难，这就导致一些学生对数学学习的兴趣越来越低。然而，互联网的出现改变了这一格局，给学生提供了更多主动参与学习的机会。通过网上学习平台、在线课堂等工具，学生可以随时随地自主学习，掌握知识的节奏和深度。同时，互联网上丰富多样的数学学习资源，如数学题库、学习视频、推理游戏等，也大大丰富了学生的学习内容，激发了他们的学科兴趣。

（三）有效提高了教师的信息素养与能力

教师是教育事业中的重要角色，他们的专业素养和教学能力直接影响到学生的学习效果。传统的教学模式让教师面临着教材资源有限、教学方法单一的问题，而互联网的介入为教师提供了更多的教学资源和教学工具。对教师来说，互联网的发展也让他们的教学变得更加高效、灵活和创新。教师可以通过互联网搜索获取最新的教学资源和教学方法，及时更新教学内容，为学生提供更具针对性和实用性的教学资料。教师可以通过互联网获取海量的数学教育资源，丰富自己的教学内容，提升教学的多样性和针对性。同时，互联网也为教师提供了与学生互动的新方式，如在线答疑、在线测评等，使教师能够更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的指导和辅导。

二、当前初中数学教学的普遍问题

对于初中数学教学而言，互联网的融入同样带来了前所未有的机遇和挑战。当前初中数学教学面临着一系列普遍问题，例如学生在学习过程中丧失主观意识，教学资源相对匮乏导致教学内容具有局限性，以及教师的个人信息素养偏低等。然而，“互联网+初中数学”的应运而生，致力于打破这些困境，引领初中数学教学迈向全新的境界。

（一）学生在学习过程中丧失主观意识

数学这门科目常被许多学生视为枯燥乏味，只是为了应付考试而死记硬背。然而，在传统教学模式下，学生往往被动地接受知识，难以激发学习的主动性和创造性。他们很难真正理解数学的本质，难以将所学的知识与实际生活相结合，缺乏对数学的主动探索和创新思维。这导致学生对数学学习的热情和积极性丧失，限制了数学教学的发展。然而，通过“互联网+初中数学”的开展，可以注重通过各种丰富多样的互动形式，来激发学生的主观能动性。例如，学生可以利用互联网上的数学学习平台，参与在线讨论和互动，通过解决实际问题来培养自主学习和问题解决的能力。而这种互联网交互的学习方式，不仅提高了学生对数学的兴趣，也培养了他们的学习主动性和创造力。

（二）教师所使用的教学方式守旧落后

传统的数学教学注重知识的灌输，教师大多采用讲授式的授课模式，限制了学生的思维发展和创新能力。在这种模式下，学生往往是被动的接受者，缺乏积极主动的参与感。而且，教学资源相对匮乏，教师在教学过程中往往面临着内容的局限性，无法给学生提供更为丰富的学习资源和实践机会，使得学生的学习效果受到限制。利用互联网的力量，我们可以打破传统的教学模式，开拓学生的思维空间，激发他们的学习兴趣和创新能力。通过网络资源的丰富，学生可以更加主动地学习，培养自己的学习习惯和方法，从而提高自己的数学能力。而教师也可以通过互联网资源不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学。

（三）教学资源相对匮乏导致教学内容具有局限性

在互联网时代，教师应该具备更高的信息素养，能够有效地利用互联网资源为学生提供更加全面、精准的教学。然而，在现实中，一些教师对互联网的运用仍然存在困惑和不适应，导致无法充分利用互联网资源进行教学，教学效果欠佳。互联网的融入为初中数学教学提供了丰富的教学资源，打破了传统教材的局限性。“互联网+”与初中数学的有机融合通过互联网平台汇集了海量的数学学习资源，包括各个知识点的讲解、习题训练、学习视频等内容，为学生提供了更广泛、深入的学习资料。学生可以根据自身的学习进度和兴趣，在互联网上选择适合自己的学习资源，进行自主学习和拓展，开阔数学知识的广度和深度。

（四）教师的个人信息素养偏低

在传统教学模式下，教师的个人信息素养可能受限于时间和资源的限制，无法及时更新自身的知识和教学方法。而互联网的应用为教师提供了便捷和快速获取信息的途径，有助于教师不断提升个人教学素养。教师可以通过互联网参与专业讨论，获取最新的数学教学研究成果，了解先进的教学理念和方法，从而将这些先进的理念和方法应用到自己的教学实践中，提高教学质量和效果。互联网还提供了一种交流和合作的平台，教师可以通过网络与其他教师进行教学经验的分享和交流，相互促进，共同进步。这种新的教学模式能够激发教师的创新意识，提高他们的信息素养，从而更好地引导和启发学生。同时，教师应该学会辨别互联网资源的质量和可靠性，避免使用虚假或不准确的信息，确保为学生提供准确和可信的学习资料。

三、互联网视域下初中数学教学有效性思考

互联网的应用为传统初中数学教学带来了新的思考方向，能够提高教学的趣味性和实用性，促进学生的自主学习和合作能力。教师需要充分利用互联网资源，进行创新教学方法的探索和实践，以满足学生个性化的学习需求和培养二十一世纪的数学素养。

（一）注重信息技术和教学内容之间的有机融合

互联网为初中数学教学提供了丰富的资源和工具。在教学过程中，教师可以运用幻灯片、视频资料和图片等教学方法来展示教学内容，从而大大提高学生对教学的兴趣。在课余学习和在家学习两个环节中，教师可让学生通过网络自行搜索相关的学习材料。学生们可以通过搜索引擎轻松获得各种数学知识的详细解释和实例分析，从而更好地理解概念和原理。同时，大量的在线教学平台和学习网站也为学生提供了辅导课程和练习题，帮助他们巩固所学的知识，并自主进行学习和复习。这些资源的使用不仅拓宽了学生的知识面，还提高了他们的学习效率和自主学习能力。

（二）利用互联网信息技术进行情景创设与氛围营造

互联网技术为初中数学教学创造了情景化的学习环境。通过多媒体展示和虚拟实验，教师可以将抽象的数学概念转化为生动的图像和动画，让学生身临其境地感受数学的魅力。初中数学是一门相当复杂的科目，很多理论知识都很抽象，这对学生的逻辑思维和空间想象提出了更高的要求。借助“互联网+”的力量，通过图片和动画的形式，让原本枯燥的课程变得不再那么枯燥，并且能够更好地让学生理解和掌握这一领域的知识。例如，在学习几何的过程中，教师可以利用互联网上的3D建模工具，让学生通过观察和操作，直观地理解几何图形的性质和变换规律。这样的情景化教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲望，让他们更主动地参与到数学学习中。另外，通过多媒体的演示，既能有效地改善课堂气氛，又能有效地调动学生的学习积极性。

（三）创新优化教学方法以提高学生学习兴趣

互联网在初中数学教学中也可以用于教学方式的创新。传统的课堂教学往往是教师的一言堂，学生被动接受知识。而互联网的出现为学生提供了更多的交流和互动机会。教师可以通过在线讨论平台或学习社区组织学生进行数学问题的讨论和合作解题，鼓励他们运用所学的知识解决实际问题。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还提高了他们的问题解决能力和创新思维。由于数学具有抽象的特征，学生很难理解，因此传统的数学课堂往往显得枯燥乏味。所以，在教学过程中，首先要培养学生的数学兴趣。因此，教师可以在上课之前，通过网络向学生普及数学在科研领域中的重要性。

（四）充分整合教学资源以拓宽学生眼界

在课外，学生的学习主要以预习新知识、复习和巩固所学知识为主。而在当今网络资源如此之丰富的时代，老师可以通过“微课”的形式帮助学生做好预习、复习和巩固。例如，在教授《全等三角形》的课程中，可以通过录像让学生了解全等三角形的特征、判断条件和判断方法。同时，老师应在视频中明确指出全等三角形的判定条件和判定方法是本节课的重点和难点，以便学生在课堂上将注意力集中在这个部分。另外，判定全等三角形的四种方式分别是“边角边”“角边角”“边边边”和“斜边直角边”。虽然教师无法在预习录像中对这四种方式进行详细解释，但通过预习，可以让学生对这四种方式的基本原则有一个初步的了解。

（五）提高教师信息素养以合理利用互联网信息技术手段开展教学活动

教师要与时俱进，不断地改变自己的教育观念和教育方式，把学生放在第一位，把培养学生的思维创新能力和综合素质作为主要目的，从而培养出高素质的人才。尽管初任教师能够熟练地利用网络开展教学工作，也接受了一些先进的教学观念的培训，但他们的教学能力、教学技能都有欠缺，教学经验不足，并且教学目标不够清晰，无法针对学生的学习情况制定出合理的、适当的教学方案。因此，新的教师们要虚心地向经验丰富的老师们学习，并不断地加强自己的理论知识学习，尽力将理论知识转化为自己的教学经验。与此同时，在教育教学的过程中，教师们要经常进行自我反省，及时地发现自己的缺点，并寻找解决问题的方法，全面提升自己的教学水平。这样，网络在教育教学中的作用才能更充分地发挥出来。

四、结束语

“互联网+初中数学”正是以互联网为载体，以开放、分享、互动为特点，为初中数学教学带来了前所未有的变革。它不仅激发了学生的学习主动性和创造力，打破了传统教材和教学资源的局限性，也促进了教师个人信息素养的提升。随着互联网技术的不断发展和应用，我们有理由相信，“互联网+初中数学”将继续为广大中学生带来更优质、个性化的数学学习体验，开启他们数学学习的智慧之门。

作者单位：包海玮 甘肃省华享市第三中学

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