试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

王艳

【摘要】初中数学教育是培养学生数理思维和解决问题能力的重要阶段，而如何设计教学模式以实现更有效的数学学习一直备受关注。近年来，导学互动教学模式已经崭露头角，成为数学教育领域中备受推崇的方法之一，因此，本文就“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用展开论述，旨在为初中数学教育提供有益的教学方法和策略，以促进学生的全面发展。

【关键词】导学互动  初中数学  策略分析

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0013-03

在导学互动模式中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和激发者，鼓励学生积极思考、提出问题，并深入探讨数学的奥秘。这一教学方法注重培养学生的批判性思维和创新能力，使学生的核心素养在潜移默化中得到提升。同时，导学互动模式也着重于多样化的学习资源和全面的评估，以满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能够充分发挥潜力。

一、导学互动教学模式的概述

导学互动教学模式是一种基于建构主义教育理念的教育模式，旨在促进学生的主动学习、合作学习和深度理解。这一教学模式强调学生在知识获取和概念建构过程中扮演积极的角色，同时也强调教师在引导和支持学生学习过程中的重要性。在导学互动教学中，教师不再是传统的知识传授者，而更像是学习的导师，引领学生主动探究、提问和合作解决问题。这一模式的核心特点包括个性化指导、学生自主性、互动学习和小组合作。教师通过精心设计的课前导学活动，激发学生的兴趣，引發问题意识，然后在互动的课堂环境中，鼓励学生互相讨论、分享见解，深度理解知识点。最后，课后总结和评价有助于学生巩固所学，并提供反馈，以便不断改进学习方法。另外，导学互动教学模式的实施需要教师具备一定的教育技能，同时也需要适当的教材和教学资源支持。这一模式强调的是培养学生的问题解决能力、创造力和批判性思维，使学生不仅能够掌握知识，还能将知识应用于实际情境中。

二、互动教学的重要性

互动教学的重要性在现代教育中愈发凸显，因为它不仅提高了学生学习的学习兴趣，启发学生的探究欲望，注重了知识的生成过程，更重要的是培养了学生的综合实践能力。互动教学强调学生与教师、学生与学生之间的积极互动，是知识传授的一种更有效方式。互动教学可以使学习更有趣，激发学生的好奇心和学习动力，通过参与讨论、提出问题和解决难题，学生更容易感受到知识的乐趣，从而更积极地参与学习过程。通过积极的互动，学生不仅仅是被动地接收信息，还能够主动思考、提出问题和解释概念，这种主动性帮助学生更深刻地理解所学内容。互动教学注重学生之间的合作和讨论，这有助于培养学生的团队合作技能、沟通能力和批判性思维，这些技能对于未来的职业和社会生活至关重要。互动教学可以根据学生的不同需求和能力进行个性化调整，满足各层次学生的学习需求，立足学生核心素养的发展，体现数学课程的育人功能。

三、初中数学教学中导学互动模式的运用策略

1.进行课前导学活动的设计

在课前，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣，这可以通过设计有趣而引人入胜的启发活动来实现，这些活动可以包括数学谜题、生活中的数学应用场景、有趣的数学故事、生动的视频素材、悬念式的问题启发或与学习主题相关的实验探究等。通过这些引导性活动，学生将更容易投入到学习过程中，积极思考和提出问题，从而建立起对探究内容的好奇心。

举例来说，在七年级上册的数学教学中，《轴对称》是一个重要的主题，教师在课前可以设计一系列富有启发性的活动，以激发学生对轴对称的学习兴趣。教师可以准备一个轴对称的数学谜题，要求学生找到生活中的轴对称图形，这样的谜题可以促使学生主动思考，形成对轴对称的初步感知。教师可以向学生展示生活中轴对称的实际应用场景，如轴对称的标志、建筑物或自然界中的对称现象。这有助于学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，引发学生对课程内容的兴趣。通过讲述与轴对称相关的有趣数学故事，教师可以吸引学生的注意力。这些故事可以包括数学家如何发现轴对称的原理或轴对称在艺术领域中的创造性运用等等。在课前，教师可以设计一些活动，让学生亲自体验轴对称，如，学生可以折纸制作对称图形，以直观地理解轴对称的概念。通过这些引人入胜的启动活动，学生将更容易被吸引，引导学生积极去思考去探究，并大胆提出自己的想法和疑惑，这样，学生将在课堂中更积极地参与，深入探讨轴对称的概念和性质，并建立起对这一主题的浓厚兴趣，这是导学互动模式的关键部分，为学生的主动学习奠定了坚实的基础。

2.采用互动式课堂教学

互动式课堂是导学互动模式的核心，在课堂内，教师应鼓励学生积极参与活动，而不是被动接受知识，这可以通过情境启发教师提出问题、引导讨论、小组合作、成果展示、答疑释疑来实现。教师的任务是创造一个支持学生提问、讨论和探究的氛围，确保每个学生都有机会积极参与，从而推动深度学习的发生发展。

鲁教版七年级数学上册《勾股定理》第一课时，可以作为互动式课堂的例子，来展示如何在课堂内营造积极的互动氛围，激发学生的主动学习兴趣。在学习勾股定理的过程中，教师的首要任务是鼓励学生积极参与，并将学习过程变得更有趣和互动。教师可以以一个引人入胜的问题开始课堂，如，几何画板展示灵动的“勾股树”，播放古人早期在勾股定理方面的智慧等等，为接下来的学习做好铺垫，“你想知道直角三角形奇妙的三边关系吗？”这个问题引发了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望。在讲解过程中，教师不断地启发、适时引导，以确保学生积极参与到学习过程中来。设计的问题要恰到好处，环环相扣，循序渐进，由浅到深，为学生有效探究做足准备，从定理的由来到灵活应用于生活。教师可以组织学生进行小组讨论，测量、拼图、计算等等共同探讨勾股定理的三边关系和它的多种证明方法，合作学习有助于学生相互交流，分享成果，并共同解决问题。教师可以提供实际的问题或情境，要求学生使用勾股定理来解决问题，如，如何测量无法直接测量的高楼的高度，或如何计算三角形地块的面积，这激发了学生将数学知识应用到实际问题的兴趣。教师可以在白板或计算机屏幕上演示勾股定理的证明过程，同时鼓励学生积极提问并分享自己的见解，这种演示可以帮助学生更好地理解数学知识。通过这些互动式教学策略，教师能够创造一个积极、合作和探究的课堂氛围，鼓励学生积极参与，思考问题，提出问题，并最终深入理解勾股定理及其应用，这种互动式教学方法不仅使数学变得更有趣，还培养了学生的批判性思维和问题解决能力，为学生的发展打下坚实的基础。

3.引导学生提出问题

问题是数学的心脏，学生的问题提出是导学互动模式的关键要素。教师应该鼓励学生提出问题，而不仅仅是提供答案，教师可以教导学生如何提出深入思考的问题，如何分析问题和寻找解决方案，这种实践有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习技能。

《平行四边形》是数学中一个重要的内容，而在讲授平行四边形时，鼓励学生提出问题是导学互动模式的关键要素之一，這有助于学生更深入地理解和应用平行四边形的性质，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。课堂开始时，教师可以引入一个引人入胜的问题，利用手中的学具摆一个平行四边形，并让学生思考“在什么情况下，一个四边形可以被称为平行四边形？”这个动手操作问题激发了学生的好奇心，学生在摆的过程中体会了平行四边形的定义。在整个课堂中，教师鼓励学生积极提出问题，观察、猜想平行四边形的边、角、对角线有什么性质，激励学生积极主动参与到学习过程中，小组合作共同探究平行四边形的性质。在小组中，学生可以分享自己的观点和疑虑，努力找到解决问题的方案。教师可以提供实际的问题或情境，要求学生使用平行四边形的性质来解决，如，如何计算一个矩形花园的面积或如何证明某个四边形是平行四边形，这激发了学生将所学知识应用到实际问题中的兴趣。鼓励学生主动展示自己的解决方案和见解，这有助于培养学生的自信心和表达能力，同时也推动了互动式学习的发生。通过这些策略，教师可以建立一个积极的学习环境，鼓励学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。这不仅有助于学生更深入地理解平行四边形的性质，还培养了学生的批判性思维和问题解决能力，为数学学科的学习打下了坚实的基础。

4.收集多元化的学习资源

为了满足不同学生的学习风格和需求，教师可以提供多种学习资源，这些资源可以包括教科书、数字工具、互联网资源、实际应用示例以及多媒体教材，通过提供多元化的资源，学生可以更全面地理解数学知识，并将它们应用到不同的情境中。

在教授八年级上册的《因式分解》时，为了满足不同层次学生的学习需求，教师可以提供多种学习资源，视频剪辑给学生们呈现大数据时代的发展，以帮助学生多角度地理解因式分解的意义，同时激发学生的学习兴趣。教师可以使用数字工具设置游戏，如计算器或数学软件，来进行复杂数计算大比拼，让学生真切地感受到因式分解的必要性，并进行即时反馈，让获胜学生说说自己的算法。互联网上有许多免费和付费的学习资源，包括教育网站、数学教程视频和在线练习平台，学生可以通过这些资源获得额外的练习和解释，以强化学生的理解和应用能力。教师可以提供与因式分解相关的实际问题，如大数据运算、金融应用或物理问题，这些示例能够将因式分解的抽象概念与实际情境联系起来，使学生更容易理解其实际应用价值。使用多媒体资源，如动画、图形、音频和互动模拟，可以帮助学生以更生动的方式理解因式分解的过程，这种视觉和听觉的辅助可以增强学习效果。通过提供多元化的学习资源，教师可以满足不同学生的需求，无论是视觉型、听觉型还是实践型学习者，这有助于每位学生更全面地理解因式分解的概念，并将其应用到各种数学和实际问题中。多样性的资源还有助于培养学生的自主学习能力，使学生能够在不同情境下灵活运用所学的数学知识。

5.进行反馈和评估

在互动教学过程中，及时的反馈对学生的学习至关重要，教师应该结合学生课堂评价量表提供反馈，帮助学生了解自己对知识的掌握情况，指导学生改进学习策略，此外，评估不应仅仅是传统的考试和测验，还应包括对学生参与度、展示答辩情况、课堂达标等的评估，通过全面的评价，教师可以更好地了解学生的综合表现，以便调整教学策略，满足学生的长远发展。

在九年级下册《圆》的教学中，及时的反馈和全面的评估对于学生的数学学习至关重要。圆是一个涵盖多个概念和性质的图形，是几何与图形领域的重难点。因此，通过互动教学，教师针对学情可以为学生提供有针对性的反馈、指导，以此提高学生综合解决问题的能力。在互动课堂中，学生可能遇到与圆结合的各种图形、函数等较为难的综合知识。教师应当鼓励学生多思多想，大胆提出问题并解决问题，教师为学生适时答疑解惑。这种实时的反馈帮助学生更好地理解概念，而不会在疑惑中继续前进。在讨论圆的相关定理时，教师可以组织小组活动，要求学生共同解决问题。这种合作性的学习可以促进学生之间的互相帮助和反馈，有助于理解和巩固知识。作业和练习是提供反馈的重要方式。教师可以布置不同难度级别的练习题，以检查学生的理解程度。通过检查作业并提供详细的解答，教师可以帮助学生识别自己的错误并改进。评估不仅仅限于考试和测验，还应包括对学生在课堂中的参与度和讨论质量的评估。教师可以评估学生的提问、回答问题的质量，以及学生在小组讨论中的积极程度。这种全面的评估有助于了解学生的四基四能的掌握，圆的性质和问题通常需要学生运用所学的知识解决实际问题。教师可以提供复杂的问题，要求学生分析、计算和解释解决方案。通过这种方式，可以评估学生的综合解决问题能力，提升学生的核心素养。

四、结束语

综上所述，导学互动教学模式是为了更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合能力而设计的一种有力工具。它为数学教育带来了新的机会和挑战，有望使学生在数学领域取得更多的成功，同时也为学生的未来学习和职业生涯提供了坚实的基础。期待更多的教育者和决策者加入这一教育变革的行列，共同致力于提高初中数学教育的质量和效果。

参考文献：

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[2]许洋洋.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].亚太教育，2023（13）：32-35.

[3]梁晓莉.“导学互动”在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2023（17）：5-7.