浅谈“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

耿静

【摘要】在我国的初中阶段义务教育中，数学是一门基础性科目，是许多其他自然科学的基础，所以数学科目的教学是初中阶段教育的重要内容，学习好数学是很多初中生学习生活中的重要目标.但同时，数学这一科目本身有非常强的逻辑性和抽象性，所涉及的范围又很广，这就对初中生数学学习提出了很高的要求.在我国，数学一直是大多数初中生的弱势科目，因此创新的课堂教学模式是提高初中生数学学习水平的重要手段.接下来，本文将从“导学互动”这一教学模式入手，阐述这一模式对于初中数学教学的作用.

【关键词】导学互动；初中教学；课堂氛围

一、“导学互动”教学模式的定义

导学互动就是指将老师在课堂上对于知识的讲解与课堂之上老师学生之间的教学互动相结合的一种教学模式.它不同于过去以往传统的教学模式中将老师看作课堂的主体，在课上仅仅是由老师进行单方面的知识传输；而是在课堂上将老师与学生共同看作一个主体，在课堂的教学过程之中，不仅仅老师对于知识的讲解是课堂的重点，学生与老师之间的互动更是“导学互动”模式下课堂的中心.“导学”是老师将知识讲授给学生的过程，而“互动”则是学生在接受老师讲授的同时产生反应，彼此协调，同时间发生，既是一个不断反复的动态过程，也是一个不断发展的良性循环.

在“导学互动”的教学模式中，主要有以下四个环节.第一，老师可在课堂开始前先根据授课内容设置相应的符合实际的课堂情境案例，然后在课上通过提出这一情境案例来设置数学题目让学生独立自学完成，从而在讲解之中引出课堂内容，这一过程称为“自学导纲”.第二是“合作互动”，就是指学生将在案例题目之中所遇到的问题在小组之中进行学生与学生之间、学生与老师之间的合作解答，这一环节的主体就在于学生与其他个体之间的互动.第三是“导学归纳”，就是指老师将以上两个环节的参与过程为基础，对课堂讲授的知识进行归纳总结，通过简要的概述和归纳，引导学生在脑海中形成对知识点整体的认识.第四是“反馈训练”，就是指老师以课堂中学生的整体表现来设计合理的课后练习，利用适当的课后练习来帮助学生巩固知识点.

二、“导学互动”教学模式的具体实施要求

（一）营造平等和谐的课堂授课环境

在“导学互动”的教学模式中，最重要的一点就是营造一个平等的师生关系.只有在数学教学课堂上平等的师生关系才能保证师生之间的互动参与.一个等级分明、不允许有不同意见的教学课堂只是老师一个人的天地，但是一个平等和谐的师生关系却可以让课堂变成老师与学生共同的课堂.因此这一方面需要老师不再以课堂主导者的身份参与课堂，而是以引导者的身份去影响学生.另一方面，也需要学生改变想法，从被动地吸收知识到认识到自己才是课堂教学的主体，充分发挥能动性，积极去参与到课堂之中，在“导学互动”的各个环节都提出自己的想法，师生之间相互促进.

（二）制订完善的教学计划

“导学互动”教学模式要求老师在课前就制订合理的教学计划.不同于传统的教学模式，“导学互动”的教学模式在实际的课堂上多出了许多环节，这就要求老师对各个环节的进行有着清楚的把握，要合理安排各个环节的时间与内容，根据教学内容对各个环节的内容进行适当调整.在实际的教学过程中，由于教学内容的多样化，老师需要根据实际情况对教学计划进行实时调整，同时也需要根据在课堂上学生实时对知识的实际掌握程度对课堂计划进行及时调整.

三、“导学互动”教学模式对数学教学的作用意义

（一）有助于提高初中数学教师的课堂授课水平

就如同在前文中提到，在“导学互动”模式下的课堂是一个师生相互影响的课堂，一方面学生在老师指导的互动中掌握数学的相关知识，另一方面，老师也可以在互动之中根据课堂实际反映出来的具体情况来明白自身的不足，从而提升自身的授课水平.因为在过去传统的课堂之中，老师在课堂上的授课往往只是单方面传输知识，在这样的教学模式之下老师无法对自身授课的真实情况得到反馈，也无法真实具体地了解学生的学习进度.但是在“导学互动”的教学模式之中，对授课老师提出了更多的要求，也给予了更多的机会.首先，在“自学导纲”之中，老师就需要在课堂开始前做更多的准备，了解更多的案例，制订更完善的授课计划；其次在“合作互动”之中，老师就有机会接受更多更真实的来自学生的反馈，一方面可以明白自身在授课方式上还存在着哪些不足，另一方面也可以帮助老师把握学生的学习进度，从而更好地制订教学计划.

（二）有利于促进学生的思维模式创新

在“导学互动”教学模式下的第一个环节就要求学生根据老师提出的案例题目进行自学，这就是一个锻炼学生思维能力的过程.初中生正处于思维能力发育的黄金时期，但在过去传统的初中数学教育中忽视了对学生思维能力的培养，在课堂上仅仅只是老师单方面地讲述知识，而学生只是被动地接受知识，这样的课堂教学模式就不利于初中生思维能力的发展.但是在“导学互动”教学模式的课堂之中，学生也是课堂的主体，从过去仅仅只是被动地听取老师讲课到在课堂之中有更多的参与；同时学生也有了更多的自主学习的机会，而这样的参与和自主学习能够帮助学生进行更多的思考，提出更多的问题，在思考问题的过程中让学生的思维能力得到充分的锻炼.人的思维能力发展的黄金时间就在这一时期，“导学互动”的教学模式可以帮助青少年在思维层面提高灵敏性、细致性和灵活性.同时，积极的师生互动让学生的注意力集中在课堂之中，在课堂上学习和思考，提出新问题，解决新问题，这样的过程让学生的思维能力得到充分锻炼.

（三）有助于提高学生的合作意识

在“导学互动”的教学模式之下，要求学生有很强的合作意识.老师在提出一个新的问题时，没有经过系统的学习，单独的学生个体很难独立解决.这就需要学生与学生之间，学生与老师之间进行问题的合作讨论.这样合作的过程就能帮助学生培养合作意识，不同的学生个体在讨论之中提出各自想法，共同寻找解决问题的办法，一方面有助于学生提高对问题的认识，另一方面也能帮助学生在讨论之中彼此协调，提高自身的合作意识.“合作互动”的教学环节是学生参与课堂的重点，良好的合作环境有助于学生更好地认识问题，提出问题，解决问题，也能更好地帮助学生之间在课堂上建立良好的合作关系，提高合作意识.这对学生的发展是大有帮助的，良好的合作意识能够帮助学生在未来的发展之中更好地融入各式各样的集体，帮助学生在集体之中通过合作更好地解决问题.

（四）有利于提高课堂趣味性

数学是一门非常严谨的学科，在教学过程之中学生面对的往往都是枯燥无趣的数学符号和数学公式.同时，数学又是一门十分深奥难懂的学科，学生很容易由于学习的困难而失去对数学学习的兴趣和信心.在过去的传统数学教学课堂之中，由于仅仅是老师单方面地在传授知识，课堂之上学生能做的仅仅是听课，这对于还是处于青少年时期的初中生来说就大大损害了他们对于数学学习的热情.但是在“导学互动”的教学模式之下，学生在数学课堂上有了更多的参与机会，从过去的受众变成了课堂的主体.一方面，结合实际的案例能帮助学生从枯燥的课本中脱离出来，将枯燥的数学知识与实际的情境相结合，另一方面在合作互动之中良好的合作讨论氛围也能帮助活跃课堂气氛，让学生全身心投入课堂之中.“导学互动”的教学模式不同于以往生硬死板的教学模式，它给予学生更多的自主权，让学生真正成为课堂的主体和中心，在活跃的课堂氛围之中学生也能有更多的兴趣去参与学习.

总结

综上所述，数学是一门十分重要的基础性工具学科，是学生在今后的学习生活中进行其他自然学科学习的基础，而初中阶段又是学生在数学方面打下坚实基础的重要时期，因此我们必须重视学生在数学方面的学习.而“导学互动”的教学模式有助于提高初中数学的课堂教学质量，帮助提高学生的合作意识，锻炼学生的思维能力.

【参考文献】

[1]樊铁虎.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].数理化解题研究，2016（05）.

[2]陈筛福.初中数学互动教学模式实用分析[J].中华少年，2016（05）.

[3]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）.