分层教学在初中数学教学中的应用研究

梁庆

摘要：传统教学模式受到越来越多人的诟病，德、智、体、美、劳全面发展已成为现代素质教育发展的方向。中学是学生成长的关键时期，是学生世界观、人生观、价值观的养成时期，这个时期的学生对不同的学科科目会产生不同的理解和认识，甚至会对个别科目产生厌倦的心理。教师如果找不到合适的教学方式，不仅会影响到学生知识的学习，甚至会对学生的性格有一定的影响。分层教学可以在一定程度上改善学生的厌学问题，获得更加有效的教学效果。

关键词：初中数学;分层教学;数学教学

当前，教学方式的改革对学生本身的特点更加关注，更加强调因材施教。这样的教学改革对教师的综合素质有了更高的要求。教师根据学生的特点制订不同的教学方式，满足不同学生的学习需求，这也是分层教学的最大优势。在分层教学中，教师根据每个学生的需求制订不同的学习计划，更加强调因材施教，并改变传统的教学观念，更加强调以学生为主体，站在学生的角度思考问题。

一、明确分层教学法的应用原则，优化教学设计

分层教学法在应用过程中与统一化教学方法存在明显差异，在初中数学教学设计中，为体现学生在个性上的不同，激发学生的学习潜力，教师应遵循以下几点原则：

第一，坚持水平相近的基本原则。在针对学生进行层次划分时，教师需要对学生的数学基础、认知能力、学习成绩等因素进行分析，并将同一水平的学生划分为一个层次。

第二，坚持灵活调动的原则。学生的学习能力随着学习过程的推进很容易得到提升。教师在对学生进行教学的时候，可以适度加入有关如何调节学习压力，如何激发学习兴趣等等来帮助学生提升学习能力。再针对学生具体产生的问题进行一对一的辅导调节，帮助学生减轻退步带来的失落感或者进步太大产生的压力。通过调低一个层次，以实现教学激励。

第三，坚持自我实现原则。在完成学生分层后，教师应准确设计教学目标，认真细致地考虑好分层的教学设计、作业安排及练习内容等，确保每一个层次的学生都能够获得与自身实际能力相符的学习内容，并且在挑战中实现发展。这样既能够帮助学生，又能够提升学生的学习能力。

第四，坚持分合灵活的原则。分层教学需要灵活实施，即当分则分，该合则合，为学生提供足够的学习空间。教师在分层指导中可以放手让学生自主学习，控制好教学指导的限度、安排好时间，以保证最终的教学效果。

第五，坚持正面激励的原则。在分层教学中，教师应保证多鼓励，少批评，让学生始终处在一种轻松愉悦的氛围中，对每一个层次的学生给予适当的肯定与赞同，振奋学生的精神，强化学生的学习动机。

二、把握分层教学法的应用要求，保证教学质量

在初中数学课程教学中，为保证教学效果，教师应明确分层教学的实施要求，这样每一个层次的学生才能在原有的基础上挑战自己、提升自己，实现自我发展。

第一，将统一化教学与分层教学相结合，发挥各自的教学优势。当前，在强调个性化教育的背景下，统一化教学方法的弊端逐渐显现，而分层教学的优势也成为教师实现教学变革的重要依据。但是，这并不意味着统一化教学方法就一无是处，分层教学方法就可以运用到任何一个教学环节，相反，两种方法各具优势，缺一不可，教师在教学中只有灵活运用，做到统分结合，才能真正保证教学质量。

第二，重视学生在课堂上的参与度，强调全员参与。在分层教学中，教师应根据由浅入深、由易到难的总体思路设计问题，开展活动，为每一个层次学生参与课堂提供条件，激发每一个学生在课堂中参与的积极性，做好及时、有效的点拨和指导，尽可能构建一个学有所得、学有所思、学有所获的高效课堂。

第三，把握学生的认知发展规律，逐层推进教学活动，促进学生的发展。教师在教学设计中，为每一个层次学生的发展目标进行有梯度的配置，让每一个层次学生都获得发展的空间。这样才能循序渐进，保证每一个层次的学生都能有所发展。

三、把握分层教学法应用要素，加强教学实践

第一，针对学生主体，对学生进行合理分层。在数学课程教学中，教师应通过前期调查，合理划分层次。例如教师通过观察、研究，将学生分为A、B、C三个层次，其中A层学生学习成绩优异、数学基础扎实、学习习惯良好，自主学习能力强，且已经形成了独特的、一套行之有效的学习方法;B层学生具有一定的数学基础但并不牢固，对数学学习有一定的兴趣，但是缺乏主动性，能够按时完成教师安排的作业，但质量不理想，没有形成稳定的学习方法;C层学生数学基础较差，没有养成良好的学习习惯和学习态度，课上注意力不集中，学习中遇到的困难较多。教师针对不同层次学生的特征，进行针对性的指导。

第二，根据教学目标对学生提出差异化要求。目标的设计应体现不同的教学难度，重视目标对学生的引导作用，注重学生知识、能力以及情感价值观的目标实现，做到每一个层次学生逐渐提高、分层递进。

第三，注重分层指导，优化教学过程。因材施教是分层教学的基本要求，教师在课堂上应根据分层目标对学生进行分层指导。例如对于A层次学生，教师应重视学生自学，适当地引导、点拨，让学生能够充分发挥自主学习能力;对于B层次学生，应给予他们互动学习的机会，让他们参与到合作之中，在彼此的启发下提高学习效果;对于C层次学生，应该根据他们的能力设置简单的问题和作业，再通过激励的方式增强他们的学习信心。这样才能兼顾每一个层次的学生，优化教学过程。

第四，重视教学评价，促进学生共同发展。教师应对每一层学生进行考核测评，数学教学目标展开差异化评价，尽量采用激励方法，以提升学生学习数学的兴趣和效果。

四、做好分层教学法的实践反思，改进教学方案

在教学实践中，教师应针对学生进行合理分层，并准确把握教学目标、优化教学过程、完善教学评价。当然，在这一过程中，教师还应及时反思，及时发现分层教学中存在的问题和不足，这样才能确保分层教学方法的有效落实，提高教学质量。在教学反思过程中，教师应注重与学生的沟通，在获得教学评价结果的基础上，还应进一步加强与各个层次学生的联系，形成更加细化的教学反馈，以促进学生的自主学习;此外，教师还应与其他教师进行经验交流，借鉴成果，以不断优化分层教学实践方案。

结语

对于学习成绩和能力差异性都比较大的初中生来说，初中数学分层教学是比较重要的，特别是对学生和问题的分层能够较大程度地兼顾每个学生的学习需求，让不同层次的学生面对适合自己、能够提高自己学习成绩的问题，使學生在面对数学学习时从无形中减少很多压力，更加积极主动地参与到课堂的学习中，学习成绩和学习效率自然能够整体提升。

参考文献：

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