初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

董美程

摘要：授人以鱼不如授人以渔。教育的初衷在于知识的传授，教育的核心目的旨在培养发展中的人。在科学教育理念下，对于学生的教育发展不再局限于基础知识的传授，更加注重学生思维、学习能力的培养数学教学中，归纳意识的培养能够辅助学生更具效率的学习数学，具有逻辑性及系统性的掌握数学知识，并能够帮助学生深化对于数学知识的巩固。本文将对此展开讨论，以探索学生归纳意识的有效培养策略，促使学生能够在归纳意识的应用下，逐步提升其数学学习能力。希望通过本文的研究，给实际教学工作提供一些帮助。

关键词：初中数学;数学教学;归纳意识

引言：

相较于其他学科的学习，数学的不仅具备较强的理论性，且具有一定的难度。在知识的授受中，需要学生灵活的思维进行知识的掌握与运用，然而当下学生并未能形成良好的数学应用能力，在面对新问题时则无法向与之相关的其他知识相联系，导致学习效果难以提升。对此，学生归纳意识的培养则亟须落实，教师则可加强培养重视，使其能够通过有效归纳将数学知识系统化、逻辑化、联系化處理，从而加深对于数学知识的整体掌握能力，使其在运用数学知识时能够更加灵活自如，实现数学能力的切实提升。

一、创设情境，引导归纳

初中阶段的学生仍处于思维发展的阶段，同时，学生相互间的思维发展能力及水平亦是各不相同，因而教师在进行归纳意识的培养期间，则需立足学生整体，以学生的思维发展基础作为平衡点，创设具有趣味形式的情境课堂，以更好的调动初中生的数学学习兴趣，激活其归纳意识的产生，进而在动机发展中，逐步实现数学知识的归纳总结，以达到有效培养的教育效果。例如，在鲁教版七年级学习“轴对称”部分时，教师则可结合生活中的实际现象，如剪纸、剪刀、蝴蝶等等，并将其借助多媒体尽可能多地展示给学生，让学生在直观观察中深入联想并思考，如“大家在这些图片中发现了什么规律吗？大家还知道哪些生活中的轴对称现象？”等，进而促进学生逐步理解“轴对称”相关知识。通过这样的方式，学生的兴趣及注意力则能够被充分吸引，从而以更为理性的角度认识这一概念，在此基础上，教师则可进一步引导学生将轴对称的概念知识点进行归纳，以此培养学生的归纳意识。如此一来，学生在情境的辅助下则能够更好地打破思维，从而更为主动的探索知识内容，在知识的思考与探究中，实现归纳意识的有效促成。

二、分组讨论，指导归纳

数学的学习是思维发展的过程，同样需要思维的充分支持。除学生个体的思维培养之外，教师还需将集体的力量加以利用，让学生在合作讨论中实现思维的发展，促使其能够将各自的想法与思路相互分享，从而在思维的碰撞中实现思维的创新发展。如此一来，学生的归纳意识及能力亦能够在交流讨论中有效发展，使其逐渐学会从不同的角度进行问题思考，进而在交流总结中发展并提升学生的归纳意识，增强其归纳能力。例如，在八年级学习“一元二次方程”部分时，教师则可给予学生提出具体的方程式题目，让学生通过讨论进行解决，如“某位国家级跳水运动员在进行日常训练当中，需在10米跳台训练时，在距离水面5米前完成花式动作。假如这名运动员起跳后运动实践为t（s），距水面高度为h（m），满足关系h=10+2.5t-5t2，如何确定他完成花式动作的最长时间？”等。此时，学生在独立思考与合作交流中则会产生多种不同的解题思路，并在交流中相互质疑、验证，从而获得正确的结果。进而在合作交流结束之际，教师则可组织学生将讨论的结果进行归纳总结，并分别汇报。通过这样的方式，不仅促使学生有效实现思维能力的发展提高，亦能够在无形中促使学生实现归纳能力的培养，从而在这样的教学环节中逐步增强其归纳意识，形成思想意识与能力水平的共同提升，促使数学的教学更具质量效率。

三、结合例题，正确归类

归类意识的培养提升，其目的更在于学生归类能力的培养，在意识的驱动下，践行于实际，从而达到学习提升的价值效果。结合数学教学的特征，可将教学中不可或缺的数学题目加以利用，引导学生形成题目归类的亦是，使其能够在此期间逐步掌握解题方法的归纳提炼技巧，提升其解题能力，让归类的价值作用充分发挥。在数学的学习当中，题目的设计都是以某个或几个知识点为中心而设计的，通过有效归纳，能够促使学生更为深刻的掌握知识点内容，并且明确数学知识考核“万变不离其宗”的思想，从而提高其解题的灵活能力，在题目的归纳中建立数学模型，掌握多种有效的解题技巧，实现数学能力的综合提升。在此过程当中，则首先需要指导学生正确归类，形成良好的例题归纳意识，为后期的高效学习作以充足的铺垫。期间，教师可通过引导、任务设计等方式进行教学指导，帮助学生逐步建立数学题目归纳意识，并引领其掌握题目的归纳技巧。例如，在九年级学习“圆”的相关知识时，如“直线和圆的位置关系”部分，教师则可将学生常错的地方作为切入点，通过“诱使犯错”的方式，让学生意会题目差异及需要关注的易混淆点，以此激发学生的归纳意识，引导学生将数学题进行归类，如题目的类型、考察范围、题型特点等，指导学生正确归纳，以促使学生的数学解题能力在此过程当中有效提高，实现数学素养及学习能力的综合发展。

四、结束语

学习方法的有效指导能够帮助学生更好的发展其学习能力，促进其学习效率的优化提升。中学数学的难度随着学生的学段逐步提升，如若仅凭借学生自身的认知思维展开学习，则效率相对较低。因而教师在知识教授的同时，将学习方法渗透其中，让学生亦能够在方法的加持下实现学习效果的高阶提升。在培养学生归纳仪式期间，教师可借以多种环节展开指导培养，引导学生不断地增强其归纳意识，提升其归纳能力，从而增强数学的学习效果。

参考文献：

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