双减背景下初中数学信息化教学探究

李曙光

摘要：数学是培养学生思维能力的重要科目，在初中课程体系中占有很大比重。在传统的教学模式下，教师采用灌输式的方式开展教学，学生们机械的学习知识，课堂教学质量难以提升。随着信息技术的飞速发展，教育领域发生了翻天覆地的变化。信息化教学与传统教学模式相比，有着很大的优势，需要教师重视起来。

关键词：减负增效;初中数学;信息化教学

在双减的背景下，要求教师减轻学生的课业负担。利用信息化教学的强大优势，教师可以将枯燥乏味的数学知识转换为生动形象的动画视频或是图片，有助于更好的落实减负增效。但是在实际教学中，还存在着一些问题。教师应该要在不断实践的过程中总结经验，完善自己的教学策略。本文针对信息化教学在初中数学中的实施策略，提出了自己的几点见解。

一、初中数学的教学现状

在初中数学的教学过程中，教师往往是采用灌输式的教学方法。利用知识讲解和题海战术，帮助学生巩固所学知识，并没有产生好的教学效果。初中生正处于生长发育的关键时期，他们这个时候的思维能力还没有发育完全，正从抽象思维转向具象思维，数学知识对他们来说比较抽象。单一的教学方式限制了学生的思维发展，学生的学习兴趣也越来越低。

二、在初中数学教学中实施信息化教学的意义

（一）调动学生的学习积极性

在信息化教学的过程中，教师可以将小学知识和教学方法融合到一起，营造出生机勃勃的数学课堂。在传统的教学模式下，课堂是枯燥乏味的，而教师利用信息技术可以改变学生对数学的刻板印象，让学生可以直观的看到数学知识。生动形象的动画或视频，能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。

（二）提高课堂教学效率

开展信息化教学，能够帮助学生简化数学知识。比如在学习几何图形等类似内容时，教师可以利用多媒体展示除标准图形，这不但节省了教师板书的时间，还有效丰富了教学资源，减轻了教师的负担，学生学习起来也能够事半功倍。

三、初中数学信息化教学的策略

（一）利用信息化技术，创设教学情境

在初中数学的教学过程中，需要学生有一定的思维能力，并且保持冷静的头脑。这与小学数学来说，有着本质的不同，学生学习起来有一定的难度。信息化教学的实施，满足了学生的兴趣爱好，教师可以利用信息技术，创设生动形象的教学情境，在课堂上营造出轻松愉悦的学习氛围。这张教学模式的实施，有助于提高学生的学习兴趣，符合双减政策。

在学习北师大版九年级上册数学《相似三角形的性质》这部分的内容时，教师可以根据本节课的教学内容，创设教学情境。这部分主要是为了，让学生可以了解相似三角形的性质，找出两个相似三角形的对应边与角，这部分的内容学起来比较枯燥，教师可以利用多媒体，创设生动形象的教学情境，向学生展示双胞胎的一组图片，然后提出问题：“请同学们仔细观察这两张照片，你认为它们是不是完全相同的呢？”让学生在小组内进行讨论，讨论完毕之后，选出代表表达出本组想法。然后教师可以利用信息技术手段，将这两张照片重合到一起，学生能够直观地看到照片不重合。紧接着教师再抛出问题：“什么是相似？它的性质是什么？”在这种情况下，学生的学习热情被充分激发，学习数学就不再是他们的负担。有助于提高课堂教学质量，更好的落实减负增效。

（二）利用信息化技术，引入生活案例

数学和我们的生活有着密不可分的关系，在初中数学的教学过程中，教师应该要考虑学生的生活实际，以及教材中包含的知识。利用信息技术让学生看到生活中的数学，并以此来丰富教学内容。可以从学生们都感兴趣的事情做出发点，引出教材知识。这样可以将抽象的知识变成直观的事物，能够使学生对数学知识产生深层次的理解。

在学习八年级数学上册《一次函数的应用》的过程中，教师可以通过网络找到很多的生活案例，然后向学生提出相关的问题。像是让学生绘制每个月的电费函数图，以小组为单位，展开探究活动。教师作为引导者，在一旁发挥引导作用，并利用初中时期学生的好胜心理，组织小组之间开展对抗。这样不但能够减轻学生的学习压力，还可以增强学生合作探究的能力。

（三）利用信息化技术，提供创意空间

处于初中阶段的学生，刚刚开始认识世界，在学习数学的过程中，会产生很多的联想。思维方式非常活跃。信息化教学的实施，能够帮助学生获得更好的发展，教师可以运用信息技术手段，为学生搭建展示自己的平台。在教学过程中，让学生能够有时间进行自主思考，充分发挥自身的想象能力，教学效率也会得到进一步的提升。

比如，在学习北师大版七年级下册数学《生活中的轴对称》的过程中，教师可以鼓励学生发散思维，充分发挥自身的想象能力，给学生布置任务，利用信息技术设计轴对称图形，并将自己设计的图形，在课堂上用多媒体展示出來，组织学生讨论交流，继而实现学生数学思维的培养，将双减落到了实处。

四、结束语

综上所述，在初中数学的教学过程中，信息化教学的实施是时代发展的必然需求，更加符合学生的发展特点。教师可以利用信息技术手段，将生活中的现象融入到教学当中，创设趣味化教学情境，有利于学生学习兴趣的有效提升，符合双减政策的要求。

参考文献：

[1]滕明侠.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新课程，2021（50）：144.

[2]方俊华.基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践[J].中国新通信，2021，23（14）：209-210.