提高高中英语阅读信息化教学效率的措施

王梅

[摘 要] 基于网络媒体进行高中英语阅读信息化教学平台的构建，顺应了当下网络教学不断发展的趋势，有效地利用了社交媒介高趣味性、高互动性、资源丰富的优势，激发学生学习的动机，弥补传统阅读教学的不足。信息技术手段是英语阅读教学的重要辅助，英语阅读信息化教学有利有弊。为提高教学效率，应正确处理信息化阅读教学与传统课堂教学的关系，使之相互补充，应明确阅读技能培养重点，丰富词汇和语法，拓宽知识面，应整合筛选教学资源，进行信息共享。

[关键词] 高中英语；信息化教学；阅读

高中英语教学除了关注高考成绩之外，更重要的是在这一阶段全面培养学生的听说读写综合能力。其中阅读能力作为英语学习的一个重要方面，体现了学生把握中英文化差异、获取信息的能力。当前网络信息技术不断普及，网络信息资源给英语教学方式手段带来了很大的冲击。本文拟基于网络信息资源对英语阅读教学的作用，探究提高英语阅读信息化教学水平的方法。

一、信息技术手段是英语阅读教学的重要辅助

信息化教学以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，提高教学的效率，培养学生的综合能力。英语阅读的信息化教学就是指，在阅读教学中借助多媒体和网络信息资源，帮助学生以一种开阔的视野学习阅读技术，掌握从英语中获取有效信息的能力。

当前，随着信息技术的不断发展，每个人都被拉进了一种以计算机、手机等为载体的网络世界中，深受网络信息技术的影响，这也为英语教学提出了新的机遇与挑战。建构主义教学理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源如文字材料、音像资料、多媒体课件和互联网上的信息，通过意义建构的方式而获得的。”网络以其丰富的学习资源优势、多种多样的知识呈现方式、灵活多变的交互功能，为教育教学展现出了无穷的魅力，是英语阅读教学的重要辅助。

二、英语阅读信息化教学中的利弊分析

新课标中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”高中英语阅读教学作为英语教学的一个重要部分，不仅需要学生有一定的语言知识积累，而且需要形成英语的思维模式与习惯，信息化教学对阅读综合能力的语言积累和思维模式的培养都有促进作用，但是信息是一把双刃剑，在拓宽学生学习广度的同时，也加大了学生学习的难度。

（一）英语阅读信息化教学的积极作用

1.趣味性强，激发学生兴趣

一切有效的学习都需要以某种兴趣为先决条件，单一的阅读训练比较枯燥，学生学习的积极性不高。信息化教学借助多媒体，通过播放一些图片、音频、视频资源，丰富教学内容的同时，更易激发学生的兴趣，学生接受多个感官刺激，主动加入教师的讨论中来。例如，在安排阅读文章MUSIC之前，学生对音乐只是泛泛了解，不够全面，教师可以通过播放不同的音乐，让学生对classical music，rocknroll，folk music，jazz等各种音乐进行匹配区分。学生受到新鲜事物的感染，阅读的兴趣也增强了。

2.资源丰富，拓宽学生知识面

信息化教学最大的便利就是拥有强大的数据库资源，带给学生阅读素材无法提供的其他信息，极大地拓宽学生的视野。网络无界，信息无限。学生在训练阅读能力的时候，并不是局限于当前文字的了解，丰富的知识面为信息的准确获取打下了基础。平时进行阅读训练的时候，教师有针对性地进行背景知识、历史故事的简介，做一些拓展素材的练习，这样学生下次遇到时不会因为陌生而失去信心。

3.互动性强，增强学习的主动性

在应试教育的压力之下，学生往往只会生搬硬套以应付考试，教学不能培养学生的综合素质。阅读能力是一种综合能力，需要学生词句、概念、主旨都理解才算吃透。信息化教学能提供一个互动学习的平台与氛围，学生可以在网络媒体上畅所欲言，进行激烈的讨论，集合大家的智慧，解决一些难题，在交流中学习阅读技巧，加深对主旨的把握。

（二）英语阅读信息化教学的消极影响

信息化教学打破了传统的“chalk and talk”教学模式，变枯燥抽象为有趣形象。但是由于认识方面或技术运用方面存在差距，信息化教学也带来了一些消极的影响。

1.网络信息良莠不齐，增加辨别难度

信息高速公路给我们带来便利的同时，也增大了辨别的工作量，因为网络信息虽然丰富但是缺乏系统，当学生自由度加大时，面对庞大的信息资源，容易陷于阅读毫无用处的信息而浪费时间，也容易受到劣质信息的干扰，增大了辨别筛选的工作量。

2.过度依赖信息化教学，忽视师生面对面交流

由于信息化教学借助计算机和网络技术，在线交流非常便利，这会导致进入另一个极端——忽视师生面对面的交流。在传统的面对面的交流中，学生可以从教师的语言和体态语中获取信息，通过一个肢体动作传达出肯定、否定、赞扬或批评的态度，学生亲身感受，更容易加深理解。而在网络环境下，学生取得在线交流的便利的同时，失去了获取来自教师的机智幽默的“意外收获”的机会。

三、提高信息化阅读教学效率的措施

《高中英语课程标准》明确指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性。”当前，在信息化教学的趋势下，趋利避害，选择正确的方法，能提高英语阅读教学的效率。

1.正确处理信息化阅读教学与传统课堂教学的关系，使之相互补充

开展信息化阅读教学并不意味着我们可以忽略传统的阅读训练，因为传统的阅读训练教会了学生阅读的方法与技巧，是适应应试环境的高效手段。完全降低阅读训练的强度，只会使学生阅读能力如无根植物般缺乏扎实基础。如果教师只是一味地介绍一些趣味性强的知识，而忽视文章本身的精读训练，学生只会陷入茫然之中。因此，首先要运用信息资源激发学生兴趣，然后回归文章，“精读”与“略读”相结合，掌握基本的阅读技巧与方法，感悟文字传递的文化意境，只有这样，才能真正建立扎实的学习体系。例如，在学习the United Kingdom时，鉴于文章是对英国的一种文化介绍，全面了解英国会降低学习的难度，因此教师可以将英国的知识介绍作为一个教学项目，但这并不意味着可以不重视课文的阅读。因为阅读能力需要词汇和语法的积累，教师对重点词汇、语法进行讲解，学生才能举一反三，掌握阅读本领。

2.明确阅读技能培养重点，丰富词汇、语法知识面

信息化教学并不是盲目的，必须结合学生的学习情况，抓住重点，有针对性地进行。就阅读环节而言，有warming-up， pre-reading， reading and comprehending等环节，每一个环节都有不同的侧重点。例如在warming-up阶段，学生可以借助电子词典等信息工具，丰富词汇和语法，拓宽词知识面；在pre-reading阶段，主要是学生宏观把握，这时就需要学生调动自己的知识储备，结合所了解的与素材相关的知识，初步把握文章的主要思路与观点；在reading and comprehending阶段，精读之后，教师引导学生对一些常用的答题技巧进行总结，掌握阅读的方法，才能应对不同的阅读素材。

3.整合筛选教学资源，进行信息共享

信息资源具有超级链接功能、人机互动功能和多媒体功能。教师应整合教学资源，借助网络信息平台，建立不同学习板块，例如“背景知识”“词汇与语法”“阅读技能”“能力提升”等，按照不同板块的重点，筛选教学资源，进行信息共享，使得学习不局限于课堂，帮助学生以更加愿意接受的方式吸收知识，拓宽知识面的同时于潜移默化中提升阅读修养。同时，由于信息质量的不均匀，教师必须引导学生进行自由学习，帮助学生筛选相关的信息，摒弃对提升阅读能力作用不大的资源，有选择地阅读有用的素材。

责任编辑 李杰杰