论“说课”的本质、环节及意义

摘要：“说课”是高等师范类专业大学生的一门必修课程，也是教师从事教育工作的一个重要环节。“说课”是一门课堂艺术，它包括说教材、说学情、说重难点、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个环节。这几个环节是教师教学和教师自身素质提升的重要步骤。因此，探讨“说课”的本质、环节、意义是非常必要的。

一、“说课”的本质

“说课”是师范生学习的必修课，是教师教学的必备技能。“说课”主要是指教师针对某一观点、问题或具体课题，阐述自己的教学思路、教学设计等，它不仅考察教师的语言表达能力，还考察教师分析问题的能力。但是，“说课”不等同于“上课”、“备课”。“说课”是向同行教师或教研人员，阐述自己的教学思路，侧重于对理论的探讨和分析。而“上课”的对象是学生，侧重于向学生传授知识。它还不同于“备课”，“备课”是拟定教学方案，写出“教什么、怎么教”，而“说课”侧重于阐述表达教案，在解释“教什么、怎么教”的基础上，阐明“为什么教”。

二、“说课”的环节

“说课”它是一项系统工程，主要包括说教材、说学情、说重难点、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个环节。如何做好“说课”工作，需要认真做好以下几个环节。

1、说教材

教材是大中小学教师教学和学生学习的知识对象，因此，作为教师首先要对教材的教学大纲和教材的主要的知识点给予洞察和了解。那么，同时在说课的过程中，說课教师也应该针对教材的教学大纲和知识点给予明确的说明，并指出教材的主要目的和体现出的中心思想。因此，说教材是说课的首要环节，同时也是表达课堂教学内容的重要步骤。把握好这一环节是说课成功的前提和基础。

2、说学情

学情主要是指教育对象的整体情况，其包括学生的认知水平、心理特征、学习态度和成绩状况等方面。因此，说学情是从事课堂教学的前提条件。只有把握好学情，才能有针对性的采取灵活多变的教学方法，从而因材施教的进行课堂授课，才能有效的达到教学目的和教学效果。因此，说学情是课堂教学备课的前提条件，更是采取正确课堂教学方法的重要步骤和课堂授课艺术的体现。

3、说重难点

重点和难点是一堂课知识内容的集中体现。其中，说重点表明了学生必须要把握课堂知识点，说难点表明了学生理解课堂知识的困境和教师课堂授课的“聚焦点”。因此，说重难点是课堂教学要重点关注的知识对象和需要突破与创新的“知识场”。同时，也是教师“教”和学生“学”取得成功的重要环节，把握好这一环节是说课的一个必然要求。

4、说教学过程

说教学过程是说课的另外一个重要环节，它包括导课、说教学内容以及教师“教”和学生“学”的方法。导课是一门艺术，它有很多种方法。导课方法具有针对性，它是根据课堂的内容和学生学习的实际情况而设置的。因此，抓好导课是说教学过程的首要环节，作为说课的教师应该精心设计这个环节。教学内容是课堂知识的集中体现，也是教师“教”和学生“学”的“载体”。教师“教”和学生“学”的方法也是说教学过程的一个不可或缺的步骤。教师“教”的方法和学生“学”的方法是相互依赖、相互补充的。把握好上述几个环节是说教学过程的关键点。

5、说板书设计

板书设计是教学的一个重要环节，更是一个教师自身基本素质的体现，具有艺术性。因为，好的板书设计不仅能够体现美感，而且能够吸引学生课堂的注意力。如果一个老师的书写字体写得好，那么不但能够赢得学生的喜爱，更能够为学生树立良好的榜样。

6、说教学反思

说教学反思是说课过程中更重要的环节。因为，教学反思是一个老师针对自己授课的整体情况进行的一种回顾和展望，更是总结经验、汲取教训的重要过程，提高教学效果的重要方法。因此，说教学反思是说课过程中必不可少的一步。它要求对教材、学情、课堂重难点、教学过程以及板书设计进行整体的综合考察。在考察中总结它们的优缺点，从而达到保留优点，丢掉缺点的说课目的。

综上所述，“说课”是一个系统工程，它要求说课者具有整体的思维方法，更要求说课者全面了解说课的每一个环节或要素，并使它们相互协调、优化组合，从而产生一种“非加和”的说课效果。

三、“说课”的意义

“说课”是教学活动中的重要环节，具有非常重要的现实意义。

1、促进教师互动

“说课”为教师们提供了相互切磋、交流学习的机会。“说课”的对象主要是同行教师或教研人员，在“说课”过程中，说课者需要向同行阐述自己的教学思路和教学设计，听课者则要根据说课者的表现进行评价反馈。说课者则可根据听者的反馈和建议进行总结反思，保留自己的优点，修改完善不足之处。听课者在听讲的过程中，也会有所启发和触动，他们可以对照说课者的表现，学习应用其长处，避免不足之处。所以说，“说课”是教师之间进行互动沟通的有效渠道，也是他们之间互相学习、共同进步的重要方式。

2、提升教师素养

“说课”不仅仅考验教师的语言表达能力，还侧面考察教师把握教材、分析教材、联系实际的能力。为了“说课”达到良好的效果，教师会积极主动的学习教学内容、教育理论等知识，从而提升自己的理论素养。“说课”也是展现自我魅力的时刻，教师会更加注重自己的仪表仪态，从而有利于提升自己的形象气质。另外教师更加注重理清教学思路、尝试更新教学方法，这样有利于他们更加明白“教什么”、“怎么教”和“怎么教好”。

3、增强教学实效

“说课”是授课的预备环节，有了“说课”环节的铺垫，教师更加熟悉教学内容和教学流程，更加准确的掌握教学内容中的重难点，有利于精准有效的实施教学活动、为学生们解疑答惑。通过“说学情”，教师更加了解学生的真实情况，然后教师结合学生实际情况选用合适的教学方法、安排教学内容。这种因材施教的方式不仅使学生更加积极主动的参与教学活动，还有利于强化学生对内容的理解和吸收。由此，“说课”活动使教师的教学活动更加契合学生的需求，从而有利于教学质量的提升。

作者简介：张俊杰（1996—），女，汉族，河南周口市人，在读研究生 研究方向：马克思主义中国化、思想政治教育。