核心素养需要板书设计回归理性

王德明

板书是教师组织课堂教学时无法割舍的一种教学方式，板书设计则是使我们的课堂教学能够更加艺术的重要途径之一。从某种意义上说，板书设计状况在一定程度上直接决定了教学质量和教学效果，决定了核心素养能否更好地落地。因此，我们需要用科学的眼光看待板书设计，更好地在学科核心素养之下让板书设计回归理性。

一、基于学科核心素养对板书设计价值的探索

很多人认为，在教学手段日趋现代化、信息化的今天，板书设计会逐渐“过时”，并将最终缺席我们的课堂教学。而我国板书学的首创人、板书设计专家王松泉教授却仍然坚信板书设计的价值。

1. 传承传统文化。教师的基本功是“三字一话”，粉笔字应该是教师在课堂教学中的拿手好戏，从一定意义上说，优美的粉笔字不仅可以在学生中间发展更多的粉丝，培养更多的崇拜者，还可以吸引更多的学生在敬佩与模仿之中练就一手好字，以传承我国传统的书法艺术。

2. 预留思维空间。在高强度的信息技术下，通过教师手中的鼠标快速地实现着教学情境和主题的转换，许多重要的内容大多都是一闪而过，学生在“夸父逐日”式的学习中疲于奔命。课堂的容量增加了，教师讲课的时间压缩了，但由于缺少应有的“留白”和间隙，喘不过气来的学生根本就没有机会进行思考，因为他们的大脑快不过教师手中鼠标的按键。在现代教学模式中保留手工书写板书模式，能够将现代教学模式的长处和传统教学模式的长处结合起来，从而实现“强强联合”，实现更高的教学目标。同时，在教师言简意赅的板书过程中，延缓了现代技术下教学的节奏，让学生有充足的时间进行思考、总结和质疑，使学生的思维品质得到有效的提升。

3. 促进创新意识。板书设计应该是对教材的演绎和开发，是对教材的再创造。在板书设计中，教师以自己的创意激发学生思维深处最原始的想象力，教师以自己的创造力催生学生的创新意识，让学生感受到创造的价值和效果，掌握创新的技能和方法，形成创新的习惯和模式。

4. 获得美的体验。充满创意，凝聚智慧，激发创造的板书设计无疑充满着美感，弥漫着诗情画意，从而让学生得到美的熏陶和启迪。既然板书设计本身就是一门艺术，那么我们就必须让我们的板书既具备诗的灵性，又拥有画的美感，将文字的理性、书法的感性和布局的恰到好处有机结合起来，创造一种“美意盎然”的教学情景，给学生以美的享受，让学生获得美的体验。

5. 培养核心素养。教师的板书设计并非只是教材知识的概况和总结，也不仅仅是教材知识的排列组合，而应该是探究主题的设定和探究活动的组织，促进探究活动的有效性。在探究过程中，学生能够对教材的理论知识进行创造性地运用，能够对情境素材进行精准而深刻地解读，能够对探究的问题入木三分地分析和剖析，使学生从具体感受转向理性思考。在借助知识的基础上，实现从知识向能力乃至核心素养的转化，真正实现学科核心素养的落地，使科学精神、政治认同、理性精神等核心素养渗透于学生的思维与灵魂，成为学生自身无法割舍的因子。

二、盘点板书设计中可能存在的误区

在现代技术的发展和应试教育模式尚未得到根本改变的情况下，轻视乃至忽视板书设计的大有人在，在板书设计中“挂羊头卖狗肉”的也大有人在。这就要求我们认清板书设计中存在的一些误区，从而切实地走出误区。

1. 板书设计重知识，轻素养。传统教学模式下的课堂教学主要将知识乃至技能作为组织课堂教学的主要目标，知识讲解、解题技巧的培训以及题海战术充斥课堂教学的全过程，因此，在课堂教学的板书设计中，充满着知识与技能的痕迹。

2. 板书设计重形式，轻内容。有些教师在板书设计时，热衷于采用包罗万象的形式，试图将教材内容事无巨细一网打尽，甚至“严谨”到连每个具体的步骤都做了精密的部署和安排，一旦其中一环脱钩就会导致教学设计乃至课堂教学的瘫痪。此时，板书设计对于广大师生来说不再是帮助和服务，因为这类板书设计已经“天衣无缝”到成为课堂教学的桎梏，成为钳制师生思想自由发展的“刑具”。

三、科学有效的板书设计的几点对策

有人将板书设计视为“微型教案”，认为是教案的浓缩和精华。在板书设计上，不仅要“设计有方，落笔成章”，更要“激发思维，意味深长”；不仅要有利于应试，更要有助于能力的培养以及学科核心素養的提升。因此，在板书设计中，我们需要关注以下几个方面。

1. 高屋建瓴，深入浅出。板书设计不应该是教材知识的再现或者简化，而是对教材的拓展、深化以及向前推移。探究问题的设计既要高屋建瓴，又不能曲高和寡；既要深入浅出，又不能幼稚乏味。应该要能够激发学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生的思维能力得到提升。

2. 立足学情，有的放矢。板书设计需要立足于学生的实际情况，立足于学生的认知水平。这里的学情不应该是全班学生的平均数，而应该体现学生之间的个性差异和认知水平上的差异，具有很大的弹性和广泛的适应性，从而使教师在自己的板书设计中及时把握学生的学习动态，让学生在各自认知的基础上都有所提升和发展。

3. 精心设疑，启发诱导。在板书设计中，教师要大胆设疑，精心布置“陷阱”，鼓励学生大胆地犯错误，引导学生将错误的萌芽演变为现实的错误，从而让教师在释疑解惑之中，抓住问题的“七寸”，以起到画龙点睛、指点引路的作用。

4. 主辅相随，相辅相成。许多教师重视“正板书”，忽视“副板书”，往往在授课结束时，“正板书”井然有序，而“副板书”却杂乱无章，甚至荡然无存。其后果就是：重结果，轻过程；重结论，轻思维。这样的板书设计，不利于对学生科学精神和理性精神的培养。因此，在板书设计上，需要对授课内容进行大胆提炼，从而使“正板书”的结果展示和“副板书”的过程推导都能完整地保存下来，促使教学产生良好的效果。

综上所述，教师必须重视板书设计，并注意在板书设计中渗透智慧和创造力，使学科核心素养的培养贯穿于其中，使核心素养成功落地。在教学活动中，我们需要警惕将多媒体等同于板书设计，或者将探究活动混同于板书设计的错误做法。我们还必须明确，现代信息技术的发展和基于学科核心素养的教学改革，不是要取消板书设计，也不是降低对板书设计的要求，而是需要我们与时俱进，进一步提升自己在板书设计方面的能力。

（作者单位：江苏省苏州市第三中学）endprint