“课程思政”与计算机专业课协同育人模式探索

荆春萍

摘  要：伴随着新课改的不断实施和推广，技工院校教学模式与以往相比更加注重对学生综合能力的培养，主张德智体美劳全面发展。将专业课程与思想政治理论体系结合在一起，能够有效实现协同育人发展，为达到这一目的，专业课教师需要不断提升自身教育质量，让思政理论教学与专业课程之间形成优势互补，实现思政教育资源的合理利用，提升学生综合素质。文章主要探讨思政课程与计算机专业课程系统育人模式的建立策略，以期建立起新时代人才培养体系。

关键词：课程思政；计算机专业课；协同育人模式

一、计算机专业课程开展思想政治教育的价值

（一）抗击负面思想，树立正确价值观

技工院校学生所处的环境更加开放，与社会环境的距离更接近，更容易受到社会不良思潮的影响，而互联网作为信息交流的集中地区存在较多的不良思想，影响着人们看待工作和生活的态度。计算机专业与思想政治教育结合在一起，能够帮助学生形成正确的价值观念，以理性的视角看待网络上的言论和信息，帮助他们树立起良好的思想道德品质，为其今后的成长和发展打下良好基础。

（二）丰富专业课程，提高教育效果

计算机专业课程的主要教学内容是帮助学生熟悉学习各类软件知识和操作技能，将计算机专业课程与思政教育课程结合在一起，能够帮助学生从思想政治教育的角度审视计算机专业课程内容，在全新的视角下重新审视计算机专业课程资源，将良好的行为习惯和积极向上的正能量内容融入信息教育专业课程中，丰富课程内容，帮助学生在学习专业课知识的过程中感受到思政教育的积极内涵，减少单纯学习专业课知识的枯燥感，获得良好的课堂教育效果。

（三）坚定理想信念，实现未来成长目标

计算机专业是当代热门专业，影响着国家未来的发展。在计算机专业课程中融入理想信念教育，能够帮助学生在学习过程中形成伟大的发展目标，从目标入手规范学生的行为，鼓励他们以严肃认真的态度投入到计算机专业课知识学习过程中，让他们能够以正确的态度对计算机专业课程，坚定政治立场，正确看待和利用所学知识内容，降低违法犯罪的可能性，为学生今后的发展提供必要的方向性指导。

二、计算机专业课程与思政课程协同育人模式在建立中存在的问题

（一）教学内容未能与思政教育充分结合

思政教育围绕的核心内容为“思想”，更加注重对学生思想品质的教育，计算机专业课程是工具型学科，更加注重对学生实践能力的培养。从课程特点来看，可以发现计算机专业课程与思政教育内容存在较大差异，各自有独立的学科知识领域，学科之间相互分离。从培养目标来说，思政教育更加注重对学生“德”的教育，计算机专业课程更加注重对学生“智”的教育，教育目标彼此之间差异较大，这种状态导致教学内容难以与思政教育真正结合在一起，学生在学习过程中接触到的知识内容跨度较大，缺少明确的学习目标，难以提升学生的综合素质，无法使其成为一名符合现代化教育理念的优秀人才。

（二）教师未能认识思政教育的重要性

计算机专业的教师以中年群体和青年群体为主，这也与计算机专业的兴起时间存在较强关系。年轻教师占比较大，课堂内容思想较为活跃，思想发展呈现多元化趋势。许多教师未能认识到在计算机专业课程中进行思政教育的必要性，在授课过程中过分重视专业课程，忽视思政教育，导致许多学生在学习相应知识后，滥用所学知识内容，未能抱持正确的态度面对未来的工作与生活，致使思政教育的作用未能在教育中被真正体现出来。

三、课程思政背景下计算机专业课协同育人方案的实施策略

（一）开展价值观教育，树立远大目标

为了让思政教育与计算机专业更好地结合在一起，教师在协同育人的过程中可以借助OBE教育模式中的教育理念，将思想政治教育培养学生德行的作用完全发挥出来，帮助学生树立远大的理想目标，以目标为学习核心和成长方向，投入到学习计算机专业知识的过程中，将二者的优势结合在一起，有效避免传统的思政教育内容与计算机专业课程无序混合在一起的问题，实现二者的有效结合。

在实际教学过程中，教师可以先借助计算机专业知识和未来的应用发展方向，帮助学生认识到计算机专业的魅力，在此基础上教师可以结合目前我国在科研、医疗、教育、生产中应用信息技术的实例，深化学生对专业课知识的理解，在此基础上教师提出一个问题：“大家想一想，计算机专业知识在未来社会的发展过程中起着重要的作用，如果计算机知识被滥用会造成什么样的后果？”在提出问题后，教师可以利用多媒体设备播放一些著名的网络案例，例如熊猫烧香病毒事件、重点大学毕业生利用所学知识架设赌博诈骗网站等，结合网络案例分析说明正确利用所学专业知识的重要性，随后适时引入思想政治教育相关理论内容，引导学生思考未来自己的从业方向，建立起远大的人生目标，并将一整个目标分解为多个小目标，帮助学生从小目标入手开始学习思政教育理念和计算机专业课知识，为其今后的发展打下良好基础。

例如学生经过教师的讲解，认识到所学专业知识的重要性，并在今后的学习中希望能够成为一名游戏设计师，带给人们快乐的生活体验。在此基础上教师可以让学生将自己的目标分解开来，思考在实现目标的过程中自己可能会受到哪些不良因素的诱惑，思考自己应以何种方式战胜这种不良诱惑。想要成为游戏设计师，需要具备相应的编程能力和数学能力，因此在后续的学习中应加强这方面知识的学习，可能遇到的困难较多，知识较为复杂难懂，周围同学的懈怠情绪也在影响着自己的学习积极性，让自己不自觉的想要休息和放松。为了更好地应对不良感受对自己的影响，需要在今后学习进程中更加认真地学习相应知识内容，在闲暇时间积极利用互联网上的知识平台实现自主学习，同时在学习中尽可能远离懈怠的环境，利用闲暇时间与抱有相同志向的同学交流相关内容，更好地利用所学知识建设国家。

（二）思政主题开展教学，教学内容相互融合

计算机专业知识内容具有较强的知识性特征，教师要将思政教育与计算机专业知识结合在一起，需要准确把握二者之间的共性内容，实现思政教育与计算机专业知识的有机结合。由于技工院校学生的个性特点，在教学中教师应注意以专业知识为主，思政教育为辅，在不起眼的细节中融入思政教育，在不知不觉中完成思政教育的渗透，陶冶学生的精神品质，为其今后的成长发展打下良好基础。

以“二维动画设计”这一课程为例，在教学中主要学习的是二维动画制作软件的使用方式，在教学中教师可以将学生分为不同的小组，以小组为单位尝试利用所学知识内容制作动画短片，短片的主题内容为“林则徐虎门销烟”，要求在动画中凸显当时民众水深火热的生活状态，以及林则徐顶重重压力销毁鸦片的举动，在制作动画短片的过程中让学生主动学习、梳理当时的那段历史故事，引导学生利用所学计算机专业知识将当时的历史重新搬到荧幕上，在观看的过程中帮助学生重温历史岁月，体会今天来之不易的幸福生活，在成果展示的讨论过程中，不同小组之间可以根据对方制作中存在的问题进行评价，在评价中反思整个制作过程存在的问题，利用这种方式使学生的计算机专业知识与思政教育理念得到共同成长和提升，在潜移默化的过程中培养学生爱国敬业的优秀精神品质，为其今后的成长和发展打下良好基础。

（三）建立思政课程小组，提高思政教育效果

在思政教育与专业课知识结合的协同育人模式中，为了让思政教育能够与专业课知识结合在一起，教师在授课中需要认识到学生主体在教育中能够发挥的重要作用，坚持以学生为主体的教学模式，引导学生主动探索和思考相关知识内容，实现能力的提升。

例如在教学中建立课程思政研究小组，让学生自主选择具有优秀思想政治素质和专业领导能力的人员作为小组负责人，带领各个小组开展形式丰富多样的课堂活动，在活动中感受思政教育理念的优势作用，完成专业知识的学习，为其今后的发展打下良好基础。

例如教师在讲解计算机专业知识概念的过程中，部分学生对所学专业名词和知识的理解方面存在一定困难，为此教师可以引导学生以小组为单位利用所学思政教育思想和理论理解计算机专业知识特有名词的概念，帮助他们深入掌握相应知识内容。以操作系统发展历史为例，早期的计算机并无操作系统，为了方便使用，后来的设计师在计算机中加入单道批系统和多道批系统，再到后来的分时系统和实时系统等，操作系统的发展历程与事物运动和发展的过程存在一定相似性，所有的事物都是处在不断的运动、变化和发展过程中的，发展的实质是事物的前进、上升过程，新生事物会逐渐代替旧有事物。为了帮助他们掌握这一理念，教师在授课中可以以计算机操作系统未来发展方向为讨论主题，引导学生想象未来计算机操作系统的模式，以小组为单位进行讨论，说明自己的想法与原因，在讨论的过程中感受事物向前发展运动的规律，实现思政教育的有机融入，提高教育效果。

（四）结合时事讨论热点，增强学习积极性

在思政教育与计算机专业协同开展过程中，教师应做好彼此在课堂教学中占据的有效比重，在学习过程中结合所学知识内容设置问题，激发学生的学习积极性和爱国热情，以积极主动的形式参与到学习中。

考虑到技工院校学生的思维理解能力和对事物的认知能力，教师在授课中可以从学生的兴趣爱好出发，结合社会热点问题引导学生深入思考事件本身渗透出的内涵，提高学生思想政治认识水平。

以前段时间热门的华为芯片和5G网络封锁事件为例，在教学中教师可以先行介绍这两类技术的广阔应用发展前景，详细说明整个事件的起因和经过，指出美国针对华为提出禁令的表面原因和深层次原因，表面原因在于中国的科学技术发展水平较快使美国产生危机感，尝试通过政策打压的方式压制中国芯片技术的发展速度，包括禁止各大手机零件供货商进行供货，严禁欧美各国使用华为的手机基站和设备，并限期对已投入使用的设备进行拆除，给手机行业和5G行业的发展带来严重影响。这类事件出现的深层次原因则是美国谋求自身霸权地位，对一切可能威胁到自身生存和发展的潜在要素给予消灭，帮助学生认识到学好计算机专业知识的重要意义，培养学生科技强国的爱国情怀，激发学生的学习热情与爱国主义激情，以无限的热情投入到计算机技术的学习中，为打破美国的技术封锁，为建设更加美好的祖国而不断奋斗。

（五）挖掘关联性要素，实现协同育人

为了更好地将思政教育内容与计算机专业课程结合在一起，教师在授课中可以仔细总结二者的关联性特点，了解学生的真实想法，从学生的兴趣爱好入手进行思政教育，使其积极内涵能够深入到学生的内心深处，为其今后的发展起到积极指导作用。

在正式开始教学之前，教师可以通过问卷调查的形式了解学生选择计算机专业的原因，认识到部分学生选择计算机专业的原因是自己对游戏和动漫行业的喜爱，以及未来广阔的就业前景和就业方向。教师在授课中可以结合这一要求展示整个游戏设计过程，结合游戏和动漫行业的发展背景说明良好的精神文明建设对学生未来发展能够起到的重要作用，激发他们的学习热情，认识到学习计算机专业知识的重要作用，在今后的学习和工作中为国家信息化建设和精神文明水平的提升打下良好基础。

综上所述，在思政教育与计算机专业课程结合发展的过程中，教师需要重视学生的课堂主体作用，了解学生的真实想法，把握其思维特定和兴趣爱好，将思政教育与计算机专业知识真正结合在一起，帮助学生树立远大的发展目标，实现知识教育与思政教育的双赢，为国家培养优秀的专业人才。

参考文献：

［1］杨志疆. 课程思政在高职院校计算机教学中的实践［J］. 吉林工程技术师范学院学报，2020，36（11）：38-40.

［2］李锦宏，祁超. 思政教育融入计算机专业课程的建设［J］. 科教导刊（下旬刊），2020（33）：140-142.

［3］陈枭，谭慧敏. 计算机网络课程与思政教育结合的探索与实践［J］. 电脑知识与技术，2020，16（31）：109-110.

［4］聂东，丁久荣，张伟东. 计算机网络基础“课程思政”改革探索［J］. 产业与科技论坛，2020，19（20）：140-141.

［5］潘婷婷. 课程思政下计算机专业教学改革研究［J］. 计算机产品与流通，2020（11）：223-224.

［6］汪一心，张明. 课程思政理念下计算机网络技术专业教学改革探索［J］. 江西广播电视大学学报，2020，22（02）：86-90.

［7］王凌燕，刘爱民. “课程思政”融入计算机专业课堂教学的实践探析［J］. 电脑知识与技术，2020，16（13）：112-114.

（责任编辑：秦  雷）