基于OBE理念的航空医学课程思政教育改革探讨

顾莹

【摘 要】以学生为主，基于学习效果的OBE教育理念正为我国工程教育认证所推崇。构建“产出导向”的人才培养体系，逆向设计，从内外需求出发，依次修订培养目标、毕业要求和课程体系。以航空医学为例，通过在教学大纲中，明确课程定位、学习效果、授课內容等达到支撑课程体系的目的。同时以思政教育进课堂为目标，以思政教育与专业教育自然融合为前提，结合工程教育认证中对身心素质、职业规范、团队协作等要求，积极探索思政教育在航空医学课程教学中的结合点，从教学效果、教学内容、教学方法等三方面提出改革措施

【关键词】OBE；航空医学；课程思政

中图分类号： F426.63 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2017）23-0034-002

【Abstract】The concept of OBE education based on students' learning is being advocated by China's engineering education certification. Construct "output-oriented" personnel training system， reverse design， starting from the internal and external needs， followed by the revision of training objectives， graduation requirements and curriculum system. Taking aeromedicine as an example， through the teaching syllabus， the course positioning， learning effects， teaching content and so on to achieve the purpose of supporting the curriculum system. At the same time， taking ideological and political education as the goal and ideological and political education and professional education as the precondition， we should actively explore the combination of ideological and political education in aeronautical medicine teaching with the requirements of physical and mental qualifications， professional norms and teamwork in engineering education certification The combination point， from the teaching effect， teaching content， teaching methods and other three proposed reform measures

【Key words】OBE； Aviation medicine； Curriculum thought

1 OBE理念

工程教育专业认证制度源于美国，如今已经成为工程教育质量保障的重要机制，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。二十世纪九十年代初，我国高等教育研究工作者已开始介绍工程教育专业认证制度。《华盛顿协议》的加入更是推动了我国工程教育认证制度的快速发展。工程教育专业认证是一种合格性评价，以培养目标和毕业要求为导向，通过认证形式来判定工科专业毕业生是否达到行业认可的质量标准要求。认证要求与教学活动有关的课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成展开，通过建立持续性的改进机制保障工科专业质量稳步提高。

Outcome-based education（简称OBE）是1981年由Spady等人提出的，以学生为本，以能力、目标或需求为导向的教育理念，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革中的主流理念。《华盛顿协议》已全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育专业认证标准之中。目前我国各大高校也在积极推广OBE教育理念。

传统的教学理念关注教学内容、授课时间、课程学分、学习过程等教学环节中的前段，即“输入”。然而，OBE更关注学生的“产出”，即学习成果。传统教学往往以教师为中心，教师的意愿决定授课内容，无关乎学生的学习效果。而OBE重视学生的主体作用，强调学生的学习效果，并通过持续改进来完善课程教学。传统教学以考试、分数作为检验学习效果的手段，而OBE以达成度来评价学生的学习效果，并保持持续评估。

在人才培养方案设计时，逆向思维，以行业标准和教育标准为驱动，制定培养目标，细化达成培养目标所应具备的毕业要求，设计支撑这些毕业要求的课程体系。对于每一门具体课程而言，教学大纲联系着课程内容和课程体系，通过在教学大纲中，明确课程定位、学习效果、授课内容等达到支撑课程体系的目的。在具体操作时，建立了毕业要求与专业培养目标对照表、课程体系与专业培养目标及毕业要求的对照表、课程体系与毕业要求对应矩阵表，以及教学内容和教学效果对照表。根据工程教育认证的标准，将毕业要求分解成一级指标和二级指标，并描述了达成的方法和目的，以及对应的相关教学活动。这样更能明确各门课程对整个课程体系乃至培养目标的支撑。

2 基于OBE理念的航空医学课程设计

2.1 本课程在课程体系中的定位endprint

具体内容为培养学生具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；了解航空心理学、航空医学 的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规 定的大学生体育合格标准，具有飞行员所需要的勇敢、机智的心理素质和健壮体魄。

2.2 教学效果

通过本课程的学习，学生可具备以下四个方面的知识或能力。

（1）具备基本的航空医学知识、急救知识和卫生法规知识；

（2）提升合理安排作息时间、适时调整饮食结构、养成良好卫生习惯的自我管理能力；

（3）具备初步辨别常见病症的能力；

（4）具备适当救助的能力。

2.3 教学内容与教学效果对照表1

3 航空医学课程思政教育改革

3.1 课程改革目标与思路

以思政教育进课堂为目标，以思政教育与专业教育自然融合为前提，结合工程教育认证中对身心素质、职业规范、团队协作等要求，积极探索思政教育在航空医学课程教学中的结合点，从教学效果、教学内容、教学方法等三方面提出改革措施，从而达到全面育人的效果，为培养“身体过硬、心智健康、技术精湛”的高素质民航飞行人才打下基础。

3.2 教学改革方案或教学改革内容

從顶层设计出发，对照培养计划中的毕业要求，修改课程教学效果，明确身心素质、职业规范、团队协作与课程教学效果之间的对应关系；挖掘教学内容，寻找思政教育与航空医学课程的结合点；积累思政素材，设计开展思政教育的教学环节；丰富授课手段，实施多样化、嵌入式的思想政治教育；深入校企合作，巩固校内思政教育效果。

（1）教学效果改革：2014版航空医学课程教学大纲着重从理论知识和专业技能两个方面制订了教学效果。以思政教育进课堂为契机，在现有教学大纲中增加提高大学生心理素质、培养飞行学员职业素养、增强学生团队协作能力的教学效果，对上实现对毕业要求中思政教育的有效支撑，对下指导教学内容的进一步优化。

（2）教学内容改革：通过文献查阅和案例分析，对照现有教学内容，挖掘可进行思政教育的切入点，例如航空医学的发展史等。通过搜集典型案例，例如航空医学史上重要人物及其事迹、典型航空疾病、飞行员身体健康问题等，经过整理、组织、提炼，形成思政教育案例库。素材的选取要讲究合理性，并将材料与理论有机结合，通过各种教学手段达到“以情动人，以理服人”的目的，使课堂教学取得较好的效果。

（3）教学方法改革：在思政教育案例库的基础上，尝试多样化的教学方法，例如案例式教学、问题式教学、专题式教学、研讨式教学等，实现教师与学生的互动、教授与学习的互补，提高课堂教学效果。通过动画、录像、录音等影视资料，增加学生的感性认识和学习兴趣。

此外，校企合作是学校学院发展之本。充分利用企业资源，聘请企业教师、飞行员参与教学或开设专题讲座，用其丰富经验、亲身经历与在校飞行学员进行交流，强化职业意识，巩固思政成果。endprint