从“思政课程”到“课程思政”

叶陈勇

摘 要：高职教育是目前我国培养高技术、高技能人才的主要途径，要使培养出的人才真正符合社会的需要，就必须落实好思想政治（以下简称“思政”）教育。传统的思政教育主要以思政课程为主，单纯的思政课堂教育目前已經面临了不少困境。文章通过分析高职思政教育现状，以高职院校汽车车身结构课程为例，为思政课程转变提供了一种思路。

关键词：“思政课程”；“课程思政”；高职院校；汽车车身结构

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-01

一、高职院校现阶段思政教育现状

高职教育是我国培养高级职业技能人才的主要基地。思政教育对于提高学生的综合素质，培养出符合社会需要的德、智、体、美全面发展的人才起着至关重要的作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。我国现行的高职思想政治教育体系主要是以思政教师讲授思政课程为主，现实表明单纯的思政课程已经不能很好地满足新时代的高校学生思想政治教育要求，有的学校的思想教育课程甚至面临“孤岛”的境况。在高职院校中专业课的比重占据了所有课程中的大部分，学生面对最多的往往是专业课教师，因而只有让专业课教师参与对学生的思政教育，把传统的“思政课程”转变到“课程思政”，实现全过程育人，才能更好地实现思政育人。

二、现阶段高职学生思想政治状况

随着高考人数的减少，现阶段进入高职院校学生的成绩相较以往有着明显的下降，部分学生分数甚至低于高职录取分数线。进入高职院校的学生素质下降，部分学生还没能树立起远大的理想信念，没有形成独立的世界观、人生观和价值观，还有一些学生存在享乐主义、重功利、奉献感和社会责任感不足等问题，这与社会对学生综合素质的要求形成脱节。以汽车车身结构课程所在的汽车车身维修技术专业为例，从业人员的职业能力与素质的调查显示，企业对学生在职业素养、劳动保护和环保意识、合作与沟通等几方面的职业能力上的要求有较大提高。

三、以汽车车身结构课程为例谈“课程思政”

汽车车身结构是汽车车身维修技术专业的一门专业课程，学生主要学习汽车车身结构及车身材料的有关基础知识，学习各种车身附属设备的工作原理和结构，并锻炼拆装车身板件和附属设备的能力。该课程思政设计思路如下：

1.提升教师的育人水平

育人不仅要教会学生技能技巧，更要教会学生学习方法和思想。“课程思政”是课程与思想的有机结合，因而要求教师不仅掌握本课程的理论和实际技能，也要知道课程的背景和其中所含有的先进思想和方法，并把这种思想融入课程之中，反馈给学生。具体要求教师了解本课程每一个人名的背景及其励志故事、每一个知识点后面的背景知识和发现该知识的思想。以本课程为例，就要结合汽车车身发展历史，认识车身各发展阶段的名人故事及各发展阶段是如何形成的。

2.课程标准设计

课程标准是教师教学的指导性文件，专业课程转换成“课程思政”，首先要明确课程的基本思政理念，要对各章节教学内容和教学目标的思政内容作具体化要求，如《车身结构分类》这一章节的教学目标中体现了解汽车发展历史及其背后的励志故事等。其次是对学生思想教育水平进行考核，无考核的教学效果如无果之树，因而课程应对学生思想教育进行考核具体量化，如本课程中对纪律的要求：出勤、操作等占量化成绩的20%；工作态度：精神状态、是否听从指挥等占量化成绩的10%；完成任务的态度、团队精神、安全意识、环保意识等情况，占平时成绩的20%。

3.教学组织

教学组织是“课程思政”得以实现的基础，本课程在传统的教学结合讲授思政教育模式基础上，探索部分章节采用混合教学方法。课前通过上传学习资料和课堂任务让学生主动投入学习，课中通过专业课问题结合思政问题双驱动模式，组织学生讨论，在提升学生团队协作能力的同时，通过讨论引导学生养成正确的思政素养。课堂注重建立思政考评机制，在教师评价的基础上，侧重小组的自评和互评。课堂中应合理地安排任务量，让每一位学员都有相应的工作任务，引导学生提升探究和小组协作能力。课后组织学生参与社会实践活动，如组织学生参与企业实践，组织学生进社区为社会讲解汽车知识等，在提升学生职业技能的同时，提升学生为社会服务的责任感和使命感。

参考文献：

[1]王颖毅.高职专业教学如何融入思想政治教育[J].职业教育研究，2011（S1）.

[2]唐 敏. 浅析高职药学专业教学中思想政治教育的融入[J].亚太教育，2016（19）.endprint