刍议高中英语教学中学生自主学习能力的培养

郁新星

摘  要：学习英语最主要的目的是让学生学会用英语完成交际。但是高中的学生面临升学考试的压力，他们的学习目标只有一个，那就是做好一张又一张的英语试卷，提高自己的英语成绩。高中英语课堂上，学生只会听从教师的安排，并不会自主完成学习任务，因此，需要让学生感受英语的魅力，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。

关键词：高中英语；自主学习能力；问题分析；培养策略

众所周知，高中英语的教学内容更加丰富，需要记忆的词汇量也更多，那么，为了提高学生的英语学习能力，光靠教师的指导和教学是远远不够的，还需要学生积极主动地参与到英语课堂学习中，养成良好的自主学习习惯。因此，在实际高中英语教学的过程中，英语教师要有意培养学生的自主学习能力，促使学生快乐学习，提高自身的英语成绩。

一、高中英语教学的问题

（一）高中生自主学习意识薄弱，主观能动性差

兴趣是一切事物开始的源头，也就是说，要想让高中生爱上英语，最主要的是要提高高中生对英语学习的兴趣爱好，增强学生自主学习的意识和动机，学会独立学习英语，潜移默化中培养学生的自主学习能力。那么，要想提高高中学生的英语考试成绩，首先要让学生拥有一个自主学习的意识，让学生知道英语这门学科的重要性，当学生真正了解了学习英语的目的之后，才会将更多的精力放在英语学习中，因此，提高高中生的自主学习意识是学好英语的必要条件，在此过程中也需要教师做好引导者的角色。

（二）英语教材内容枯燥，课堂氛围沉闷

高中英语教材内容涉及面较广、用于交际的目的性强、知识容量较大。很多英语教师为了在有限的40分钟课堂时间内将英语知识传授量最大化，还会采用传统的“填鸭式”教学模式。这种枯燥无味的教学方法，无法充分体现出学生在学习上的主体地位，在被动学习的情况下，学生只能在课余时间花费更多的精力死记硬背，记住繁杂的单词和语句，没有留给自己充足的时间去思考和打造适合自己的英语学习方法。由此可见，传统的教学方法，不但不利于培养学生的自主学习能力发展，而且无法在课堂学习中调动学生的积极性和主动性。

（三）忽视学生的性格差异，无法做到因材施教

高中生的自主学习能力的培养和提高，是学生完成自我探索和教师正确引导相结合的必然产物。然而实际上，大部分教师在指导学生学习的工作方面只是停留于表面，忽视了学生的性格差异性，全班学生学习的是同样的英语知识，导致英语基础扎实的学生无法完成更深层次的学习，英语基础较差的学生跟不上教学进度，使高中英语教学效果直线下降。

二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的思考

（一）创新教学模式，调动学生英语学习积极性

从传统的“被动灌输式”到现代的“启发式”教学模式的转变，是培养高中生自主学习能力的重要渠道之一。启发式教学模式的应用，要求英语教师要不断创新自身的教学方法。例如在英语教学的过程中，教师可以根据教材内容的实际情景和教学需求向学生抛出问题，然后让学生带着问题投入英语教学活动，认真学习，积极探索，从而在课本中找到正确的答案。在此过程中，学生需要先对教师的问题有初步的了解，然后根据自己的理解独立思考教材内容，对照分析教师的讲解内容，最后经过自己的努力找到答案，完成一个良好的自主学习循环过程。例如教师在讲解Protecting our heritage sites时，可以先提出疑问“What places of interests have you heard about before in China？”。这个问题主要是调查一下学生对我国名胜古迹的了解程度有多深，接着教师就可以采用“问题教学法”的方式带领学生走进英语课文的知识海洋，一点一点地寻找答案。由于全文主要是介绍文物古迹，所以学生只要带着问题跟随着教师的教学思路去浏览、阅读和理解课文内容，就一定会从中找到答案。在此过程中，教师要及时引导学生一起提取课文中有价值的内容，最后发现答案即可。除此之外，教师还可以根据学生的性格特点选择其他的教学方式，如合作教学法和情景教学法等，都值得教师借鉴应用。高中英语教师需要深入分析每一个教学法的特点和优势，然后根据教学进度和教学内容等进行科学规划，采取更加合适的教学方法，使教学效果事半功倍。

（二）发挥多媒体教学优势，营造自主学习的氛围

英语课堂氛围是否活跃，很大程度上会影响学生的上课情绪。也就是说，英语课堂氛围是否融洽和轻松，对培养学生的自主学习能力有着非常重要的作用。在实际教学的过程中，教师要及时转变传统的教学理念，敢于突破现有的教学模式，不断创新和完善，进而丰富自身的教学方法，为培养学生自主学习能力提供良好的教学环境。高中英语课堂上，教师需要保持愉悦的心情，面带微笑地进行知识传授，让学生感受到教师的关心和宽容，体会到教学课堂的温暖，潜移默化中调动自己的积极性，激发自身的自主学习意识。当学生积极回答问题时，教师要适度给予鼓励和肯定，即便是学生不会或者是胆怯回答错误了，也不要当着全班学生的面进行批评和讽刺，不然会适得其反，严重打击学生的自信心和学习热情。此外，教师要善于使用含有激励元素的语句，正确引导学生学会自主学习和独立思考。同时，为了让英语课堂的氛围更加融洽，教师可以充分利用多媒体教学设备的优势，让死气沉沉的英语词汇变得更加具有趣味性和形象生动化，调动学生的视觉感官，增强英语学习兴趣。例如在教学Out of this world时，教师在传授全新的英语知识之前可以借助多媒体技术，在课堂上给学生播放国外经典的建筑物和城市风光，促使学生更加直观地了解世界，进而激发自主探索欲望。多媒体技术的应用，可以让原本枯燥无味的英语课堂瞬间变得活跃起来，印刷在课本上的英语词汇也变得更加有趣，观看完影片之后，学生可以自由讨论和沟通，拉近学生之间的距离，提高学习参与感。由此可见，通过利用多媒体技术，改变教学理念，不但有助于学生明白学好英语的重要性，而且进一步提高了学生的英语学习兴趣，培养自主学习能力，让学生成为英语学习中真正的主角。

（三）引导学生掌握正确的自主学习方法

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，高中英语教学的过程中，采取科学有效的教学方法才能加速实现教学目标和教学计划，进而提高英语课堂教学的效果。对学生来说亦是如此，学生在没有教师和家长监督的情况下进行英语学习，如果采取了有效的学习方法，那么学生不但可以快速收获预期中的学习效果，而且会在学习中不断提高自身的自主学习能力，确保自己的英语成绩保持在中上游。在新课改强调学生课堂主体地位的这一前提下，学生能够选择自己喜欢的学习方式来完成课业内容的学习，这对学生自身的学习兴趣是一种有效的保障。因此，英语教师在引导学生完成自主学习时要懂得传授一些正确、科学、有效的学习方法。英语教师要深入分析每一位学生的性格特点以及对英语知识的掌握程度，结合学生日常的学习习惯、计划和方法，为学生量身定做一套行之有效的自主学习方法。需要注意的是，学生在独立学习英语时，教师要做好监督工作，看看学生是否将自主学习的方法应用到英语学习的全过程中。在英语预习、课堂学习和课后学习的过程中，学生要坚持使用教师传授的自主学习方法，在实际学习中用心体会，不断优化，逐步养成适合自己的学习习惯，培养自主学习能力。

（四）尊重学生的个性差异，做到因材施教

每一位学生都是一个独立学习的个体，所以，在实际英语教学的过程中，教师要充分了解全班学生的心理特点和学习状态，进而提出针对性的教育策略，这样一来，教师才可以在高中英语教学中真正做到因材施教、张弛有度。例如英语教师可以根据学生的英语基础和接受英语知识的能力进行分层次教学。英语课堂开始之前，教师要对教学的课文内容进行梳理和批注，对一些接受能力较强、英语基础扎实的学生来说，教师可以选择一些难度较大、题型和高考知识点相关的英语报纸、杂志和音频资料等供他们学习，拓展他们的视野，促使他们培养自主学习能力。反之，对一些学习能力较差、英语基础薄弱的学生来说，教师在讲解完课堂内容时，可以给学生布置一些用来巩固课堂知识的练习题，进而保证他们的英语基础实现稳扎稳打。通过分层次教学方法进行英语教学，不仅可以促进不同层次学生的英语水平得到一定的提高，还会让学生在不断探索的过程中增强自己的学习自信心，进而提高自身的自主学习能力。

（五）合作学习，激发学生的创造力

高中英语教学的过程中，小组合作学习是提高学生自主学习能力最为有效的教学手段，该种教学法的应用可以有效实现学生能力的互补，促进学生能力的共同进步和发展。

首先，教师要根据学生的实际学习情况，按照学习成绩将其分成三个层次，然后将学生分成若干个小组，每一个小组的人数保持在4～6个，然后每个小组中都需要安排同等数量的优秀学生作为组长，做好领头羊的工作，带领整个小组的学生完成英语学习，并定期向教师汇报小组成员的学习情况，和教师分析小组学习过程中遇到的问题以及不足之处。一个小组中有优秀学生的同时必然有成绩较差的学生，这些差生为了不拖小组的后腿，不影响学习进度，都会非常努力地学习英语，积极主动参与到小组讨论中。在进行小组合作学习之前，教师要根据实际情况设置一个开放性的、具有一定价值的问题供小组学生讨论交流，如此一来，一方面活跃了英语课堂的学习氛围，提高学生的学习参与感，另一方面也凸显出学生在学习过程中的主体地位，进而培养了学生的自主学习能力、独立探索能力以及团队合作能力等。

（六）教材内容要切合日常生活，激发学生的兴趣

在传统的高中英语课堂上，教学比较枯燥单一，师生之间缺少必要的沟通和互动。英语教师总是按部就班地站在讲台上讲解相关知识，学生只能被迫地在讲台下听讲和学习，如此枯燥的教学方法，很大程度上会让学生产生厌恶心理，进而丧失学习英语的热情。对班上自控能力较差的学生来说，长时间的枯燥会让他们失去注意力，或者是在讲台下开小差，左顾右盼，极大地降低课堂的学习效率。所以，为了让英语课堂的氛围活跃起来，激发学生的学习热情，教师需要根据实际的教材内容，为学生营造出一种趋向于生活化的教学环境，让学生深陷其中，对英语产生熟悉的感觉，从而降低学习难度。英语教学的过程中，教师要拥有善于发现美的眼睛，将日常生活中接触到的事物引入课堂教学活动中，那么学生在参与时就可以充分调动自己的思考能力和口语表达能力，清楚地意识到学好英语的重要性，培养自主学习能力。

总而言之，学生自主学习能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，还需要英语教育工作者在实践教学中不断积累和总结教学经验，不断创新自身的教学模式，提高教学质量。学生自主学习能力的培养，有赖于教师的鼓励和支持，所以在实际教学中，教师要营造良好的学习环境，让学生成为学习的主人，从而提高学生的自主学习能力。

参考文献：

［1］卞清清. 以学定教 华丽转身——论高中英语自主学习模式中教师角色的转化［J］. 2021（33）：34-35.

［2］宋萌萌. 高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究［J］. 新东方英语·中学生，2019（03）：64.

［3］朱广珍. 基于英语学习APP的高中英语课外自主学习模式浅析［J］. 中学课程辅导：教师教育，2019（07）：41.

［4］杨培凤. 高中英语如何指导学生自主学习［J］. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（04）：177.

（责任编辑：邹宇铭）