聚焦核心素养 打造生命学堂

章艳芹

摘  要：本文以人教版普高思想政治必修4《生活与哲学》中“世界是普遍联系的”的这一课为例，结合国际国内最新时政为教学背景，把习近平新时代中国特色社会主义思想和“立德树人”这一教育的根本任务相结合，进行教学设计和意图的审视，最后进行反思总结。一堂政治公开课，不仅需要学生把所学的理论知识与当下社会的发展进行结合，同时也要对当下日常生活中发生的事情进行分析，提高参与政治生活的能力。

关键词：世界是普遍联系的；核心素养；生命学堂

一、相关理论基础

（一）核心素养

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答立什么德、树什么人的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

在实践应用中，根据这一总体框架，可针对体校学生年龄、特点进一步提出对教学的具体表现要求，并从以下三点得以体现：1. 坚持科学性，围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿教学工作全过程，重视理论支撑和实证依据。2. 注重时代性，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保教学成果与时俱进、具有前瞻性。3. 强化民族性，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

（二）生命学堂

生命学堂是一种新型课堂形式，强调以生为本，其效果体现在能够准确检测出学生的综合能力，这样能够方便教师针对不同学生的状况进行教学，也能够及时发现其中所存在的问题，为解决问题提供了时效性和准确性。生命课堂理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。其目的性更强，能够使教学动态与内容更加灵活，可根据实际的教学情况因材施教，从而开展针对性教学，对学生进行个性化教育。这种课堂的中心思想就是考虑到不同学生之间的差异性，重视其全面发展以及教育教学质量和效率的提升。

这种理念是以马克思主义提出的以人为本为核心的新型课堂，生本课堂主要强调的是学生在学校教育管理体制下的作用和价值，学校对学生的管理因以学生为主题，要构建起根据学生发展需要的教学体系，开展一切为了学生全面发展以及安全教育、社会责任教育的一系列相关教育。生本课堂是现代化教育课堂的核心，其衍生物叫生本教育，现代教育的课程改革根本课堂就是生本教育。而生本教育顾名思义就是以生命为本的教育，通过将教转化为学的教育，在现代化社会的快速发展中，这种教育课堂已在全国各地的教育教学工作中占据主导地位，在生命课堂下开展的体校中专政治教学，必须充分考虑学生的特点和不同项目学生的差异性，促使学生提高自主积极学习的能力，学生与学生之间形成合作学习的模式来进行沟通与交流，有效提升学生创新能力和自主能动性的同时，促使学生获取相关知识与能力是生命学堂的核心要素。

二、教学背景

马克思主义哲学唯物辩证法的第一个观点就是：“世界是普遍联系的。”而对每一位学生来说，哲学都是有所耳闻的，因此如何将理论知识巧妙地与日常生活进行结合，从而调动起学生思想政治公开课学习的积极性和主动性是课堂设计的主要目的，以教书育人作为核心思想，指导学生主动关心我国当下的发展状况，拓宽视野，扩大格局，构筑中国价值。

三、教学目标

核心素养指导下的课程改革新特征为：1. 教师教书育人的方向，要培养学生核心素养，同时要向学生灌输更好的心理素质和思想理念；2. 每一个课程都能够体现出该课程所表达的社会意义以及社会价值，烘托课程所能够体现的主题意义，同时还能够展现出当下的发展趋势；3.多带动学生积极参与到实践体验的过程中，通过实践能够改善学生的动手能力以及创新意识，在实践活动中能够领悟到实践活动课程带给学生的艺术价值及社会价值，同时还能够将学生在各课程中学习的压力进行缓解，发展学生的动手能力和思维能力。

教学内容的改善：其一，对联系的含义进行掌握和了解。需要对联系的特征进行掌握和理解，其中联系的特征包括了：联系性、客观性和多样性；其二，进一步通过实践和分析来对联系的特征及方法论要求进行掌握和了解，同时根据日常生活中的事例或者现象来进行举例证明；其三，用联系的观点来看待问题，运用联系的观点审视自己的处世交友方式，分析人与自然的关系，分析社会生活中一些具体现象。

过程与方法：1. 在任务的驱动下，运用分析、对比、概括等思维过程对哲学的概念以及形成的过程进行深入体会。2. 教师通过展示文字材料、音像资料，让学生进行思考和探究，从教师所提供的相关资料中分析有用的信息，对有用的信息进行整合以及分析。3. 学生之间进行小组合作研究，提高学生自主学习的能力以及合作学习的能力。

情感态度与价值观目标：1. 逐步树立唯物辩证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。2. 会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。3. 自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

四、教学重难点

教学重点：对中专学校来说，不仅要重视学生学科学习，其身体素质和思想品质更是中专教育教学的核心，需要不断创新，政治教学方面，其理念也要与时代发展理念和需求相符，不能一直停留在传统教学形式中，不仅要关注学生的成绩，还要注重德育美育教学的开展和其重要性，从而促进学生全面发展，对其良好道德品质的形成也有一定的作用。

教学难点：在核心素养和生命学堂打造的背景下，想要使中专学校政治教学改革更加完善，效果更好，首先就要从教师方面着手，大部分政治教师自身的思想品质还不够高，且个人素质有待加强，对实际教学理念还需进一步转变，现在还有很多政治教师认为政治教学中不该融入体育课程的教育观念，认为自己只要做好政治教学的相关工作就行，不应把精力放在其他问题上。对这一问题，就更加体现出体育教学思想与政治教学结合的重要性和作用，只有使其完全渗透在实际教学中，才能够改善教师的教学观念与思想，只有教师自身发生转变，才能够提升实际教学质量，要对联系的客观性的理解及在实际生活中的运用、启示。

五、教学过程设计

（一）方向盘：理念先行，内化于心

课程改进，理念先行。理念作为人们内心中对世界的追求和主张，它能够左右人们的思想以及行动。相关研究学者曾提出：生本教育是为学生好学而设计的教育。需要对生本教育进行认真的落实，同时对教师的教育提出了更高的要求，教师需要在尊重学生的前提下，根据实际情况来进行教育，同时根据发展情况的不同，顺势而教。根据学情的变化，以常教常新的方式来进行教育。重点是需要解决学生真正需要解决的问题，需要及时进行改善和创新。遵循学生的成长规律来进行教育。根据学生的发展潜力以及内在的驱动力，学生能够自主进行学习的内容教师切勿去教。有些知识，特别是对基础理论知识进行叙述的知识不需要教师进行教育，学生自身进行阅读和分析就能够理解，学生要树立起“主人、主体、主角”为人格本位的学生观，同时学习的地盘由学生自己来把握，激发学生的自主思想、学习的积极性和主动性，同时开展合作学习的模式，教师默默无为的教育来成就学生将来有为的成绩。

（二）导航仪：民主平等，和谐对话

想要在政治教学中加强学生核心素养的培养，并促进生命课堂的构建，教师是关键因素，其不仅是学生学习的导体，对学生的成长和发展来说扮演着重要角色。因此，政治学科的教师不仅要完成好自身的教学任务，作为人民教师，应当充当新时代中国特色社会主义的传播者，担负起培养社会主义接班人的重任，要将教育与思政相结合，培养学生养成良好的思想品质，特别是在爱国情怀和思想方面，应与体育精神相结合，鼓励学生多看奥运会，关注国际型体育比赛，了解国家体育发展现状。教育部门及高校应当加强对政治教师的专业化培训，不断加强其专业知识技能和个人素质，只有让教师自身具备良好的道德品质，在教学理念和方法上发生转变，与时代发展需求相符，不断提升自身思想觉悟，才能够更好地去教育学生。

教师的教学过程本就是师生间的对话，在新课程的背景下，思想政治课堂教学本就是一个进行对话的过程，在民主、和谐、平等的氛围中，教师应当引导学生与世界进行对话、同学之间进行对话、师生之间进行对话、自我进行对话；让学生能够打开心扉，能够认真倾听他人的观点，同时也能够表达自身的观点，在分享和倾听的过程中对自身的思维进行创新和完善，养成一种良好的学习方式。课堂教学从传递中心转变成了对话中心，例如教师在教学“世界是普遍联系的”时，为了能够促进学生的核心素养培养，因此设计了以下活动：活动一：教师向学生播放电影《人工智能》的相关影像资料，以大数据时代作为背景，感受电影中所展现的大数据技术所带来的优劣势，让学生在浓烈的电影氛围中掌握到“什么是大数据”“大数据给人们的日常生活提供了怎样的便利”“我们需要怎样的大数据”等，激发学生对学习的积极性和主动性。活动二：开展“数据是不是数据”的辩论会，由辩论双方学生进行对话讨论，激发学生的思维。

（三）坐标系：交互活动，同频共振

注重启发性提问与政治教学相结合，启发性提问可以对学生在进行政治教学过程中融入核心素养与生命课堂的教学理念，提高他们对学习的积极性和主动性，并能够带动学生对政治知识学习的兴趣，同时让学生能够自主思考，对教师提出的问题进行解答和分析。教师在进行启发性提问的过程中，需要对问题进行合理有效细化，这样才能够让学生拥有足够多的思考，时间同时能够发挥，他们最具有影响力的想象力，让他们能够敞开地去分析和对待教师所提出的启发性提问。政治教师在实际教学中，要注重营造活跃的学习氛围，从而符合核心素养与生命课堂的教学理念，不能一直沿用传统的教学模式，应当注重学生个体发展，使其在良好的环境下去学习相关知识、解读社会热点。比如我们开展关于“全球命运共同体”理念与世界是普遍联系的原理关系的提问和对话；中国特有传统优势项目与世界体育的关系与发展的交流和探讨……将哲学原理与社会话题以及学生的专业项目相结合，在一问一答的互动交流中，在宽松而热烈的讨论氛围中培养学生的核心素养，去感悟生命的真正价值。

六、结语

从上述研究分析来看，在打造生命学堂方面，需要以核心素养作为主导来构建新的教学关系，突显学生的主体地位，教育教学一切相关活动切实围绕学生开展，让学生站到课堂的中央，实现课堂由讲堂向学堂的转变，打造生命学堂，以开创出教育教学课堂的新形式，切实将打造生命课堂理念与实际教学相结合。

参考文献：

［1］马仲宏. 校本教研接地气议题教学育素养——以“世界是普遍联系的”一课为例［J］. 教学月刊·中学版（政治教学），2020（05）：26-28.

［2］杨小平. 培养学生高阶思维的路径探寻——以“世界是普遍联系的”教学为例［J］. 师道，2018（12）：33-35.

［3］黄秀琼. 学科素养的落地：课堂教学情境的结构化设计——以“世界是普遍联系的”为例［J］. 中专政治教学参考，2018（28）：47-48.

（责任编辑：秦  雷）