数学意识视角下的初中数学教学模式

赵敏

摘要：随着新课改的不断推进和实施，更注重培养学生的数学意识。数学作为初中教学体系中的基础学科，提高学生的数学意识有利于培养初中学生数学素养。在现阶段的初中数学教学中，仍然采用传统的数学教师讲解，学生被动记录的教学模式，这样的教学模式不利于开发学生的数学意识，更弱化了学生在数学学科学习中的综合能力。所以，初中数学教师在进行数学学科的教学活动时，需要积极地改变教学模式，优化教学内容，进而有效提高学生学习数学的质量以及教学效率。

关键词：数学意识;初中数学;教学模式

引言：随着新课改的深入推进，初中阶段的数学教学已经不再单纯侧重于“知识本位”的教学理念，而是将教学重心逐渐转移到培养学生的综合应用能力、潜在能力和自主学习能力上。所以，初中数学教师就要在此过程中改变教学模式，以尊重学生的个性发展作为基础，结合学生实际的学习情况，因材施教，进而提高初中数学的教学质量及教学效率。基于此，本文将根据数学意识理念，对初中数学教学模式进行深入探究。

一、数学意识在初中数学教学中的重要性

（一）有利于拓展学生的思维和实现终身学习

基于数学意识理念，通过有效培养学生的数学意识和数学思维，改变了传统初中数学教师以学生的数学成绩作为衡量学生的标准。在此过程中，初中数学教师越来越注重对学生进行综合应用能力、潜在能力和自主学习能力的培养，这些能力的培养是为了帮助学生在日后的数学学习中奠定良好的基础。培养学生形成数学意识，不仅使学生多方面的能力得到了提升，还培养了学生的数学综合素养，形成良好的学习习惯，进而为学生的终身发展提供源源不断的动力。

（二）提高了初中数学的教学质量

基于数学意识的教学，初中数学教师在教学中通过对学生的数学意识的培养，不仅符合新课改对数学学科提出的要求，也满足了学生多元化的学习需求，并能为社会提供更多适应社会需求的优秀人才。数学意识的养成能提高学生的自主学习意识，提高学生学习的主动性和积极性，养成学生良好的学习习惯，更加深入和透彻地掌握数学知识。在此基础上，便于初中数学教师在课堂中更好地向学生讲解数学重点知识，提高初中数学教学的质量及效率。

二、数学意识视角下初中数学的教学模式

（一）采用问题情境教学模式，提高学生的课堂参与度

数学意识视角下，为有效提高学生的课堂参与度，初中数学教师要以学生作为课堂中的主导，充分发挥学生的主观能动性，通过个性化教学的方式对课堂教学内容设计问题情境。结合学生对数学知识的掌握程度，分层次、多元化地进行教学设计，提高学生在数学课堂上的参与度，进而更深入地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，这有利于学生综合应用能力、潜在能力和自主学习能力的培养。例如，初中数学教师在讲解《翻牌游戏中的数学道理》一课时，为在课程开展的初期有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，教师可以借助问题情境法在课程开始前向学生提出问题：“同学们，今天在课程开始之前先做一个游戏，游戏规则为课桌上有三张反面向上的扑克牌，每次翻动其中任意两张，使他们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，是否可以使所有的扑克牌都正面朝上？”学生针对这个问题进行反复实验，实验后会发现改变了翻扑克牌的张数就改变了结果，再由教师进行引导，帮助学生建立思维框架，发现规律，学会举一反三，进而有效培养学生的数学意识，提高数学成绩。

（二）积极引导学生解决实际问题，拓展数学应用范围

数学的学习基本出发点是为了可以更好地满足生活中的各类需求.因此教师在展开数学教学的过程中还必须要能够充分地注重学生数学实际问题解决能力的提升，教师在教学时要能够充分地结合生活实际中的一些问题来要求学生展开思考，让学生可以在数学学习过程中提升自己解决问题的能力.比如教师在教学“三角形全等的判定”这部分内容时，教师就可以在教学过程中引导学生展开思考：“家里三角形瓷磚碎了，并且分成了三部分，现在需要将其带到百货店里对比买一块一样的瓷砖，可以有什么办法快速地确定是否完全相同呢？”通过这样的疑问提出，教师就可以在教学过程中积极地引导学生结合学习内容中包含的基本判定方式来展开对比分析，这样学生就能够逐渐地将数学学习内容应用到实际的生活问题中，这对于学生数学实际应用能力的提升有着很好的积极效果，而且学生也能够在这样的数学学习环境下逐渐地拓展自己的数学应用范围，这样学生就能够在初中数学学习过程中更好地提升自己的综合数学水平.

（三）采用生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣

数学意识视角下，培养学生的数学意识和综合能力尤为重要。初中数学的知识内容大多源于生活，又服务于生活。古往今来，数学知识都是通过口口相传，相互记录的方式被世人保存、传递下来的，对促进后人智慧的形成及生活的改善都起着重要的作用。在培养学生数学意识和综合能力的过程中，初中数学教师可以采用生活化的教学模式，把数学知识与实际生活相连接，运用到初中数学的教学当中去，有效实现数学知识在实际生活中的应用价值，培养学生在生活中活学活用数学知识的能力，进而养成学生的数学意识。

（四）加强学生自主学习意识与习惯培养

从初中生数学自学的实践成果来看，很多学生在自主学习中并非不会做题、复习功课，而是不知道如何做计划，不懂得如何既节约时间又有效地吃透课本。有的学生则是盲目崇拜教师、迷信课本，认为教师讲过的就是对的，课本中没有写的就是错误的。因此，让学生真正成为学习的主人，从要学转为会学且学会，需要教师改变学生盲从、无意识、无据可循的状态。在学生逐步具有自主学习的意识、习惯后，教师可以从学生自主学习技巧、方法、能力层面入手，有针对性地培养学生的怀疑精神、批判精神、创新精神、自我表达意识、实践精神等，让学生敢于尝试，敢于质疑，敢于实践验证，敢于推翻自我，敢于表达，让学生的学习不再受制于课本或者教师思维。如此，学生的自主学习才能有自己的特色，学生才能找到符合自己学习诉求的自学之路。需要教师有意识、有计划、有步骤的引导。教师应重视并加强培养学生的探讨能力，通过多种教学方法激发学生的探讨热情。例如，在教学有理数乘方时，教师可以设置数学问题情境，让学生通过折叠报纸的形式对乘方知识进行自主探索。在动手实验过程中，学生能对数学产生兴趣，并通过观察、猜想等逐渐培养出探讨能力。

结论：综上所述，数学意识视角下，初中数学教师要积极响应新课改中以学生为本的发展要求，在教学过程中科学有效地运用多元化的教学模式，以培养学生的综合应用能力、潜在能力和自主学习能力为基础，有效提高初中数学课堂的教学效率和教学质量，进而源源不断地为社会提供优秀的人才。

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