基于核心素养的初中数学教学的几点思考

张伟军 张淑蓉

摘要：随着教育思维的解放，学生是否具备核心素养已成为检验教学成果的重要标准之一。学生核心素养的培养关系到学生未来终身发展以及社会发展需要的必备品格以及关键能力，相对于传统“以理论知识为目标”的教学来说更具科学性，符合学生的发展需求。由此在初中教学过程中加强对于学生数学学习能力的培养，全面强化他们的核心素养。因此，本文将从初中数学课堂教学中存在的问题，初中数学教育培养学生核心素养的意义以及核心素养背景下初中数学教学的创新策略等方面进行分析。

关键词：核心素养;初中数学;数学教学

引言

以数学核心素养的养成理念去指导初中数学教学工作，目的就在于让学生除了掌握基本的数学学科知识以及数学学习方法，还能建构适用于自身的数学思维逻辑框架，形成个性化的数学思想，进而实现终身受益和终身学习的长远目标。

1初中数学教学核心素养的重要性

对于初中学生来说，他们在接受教育的过程中提高自身的专业技能固然重要，但是在此过程中也不能忽视文化课的学习，因为文化课是他们学习专业知识的基础，只有在各学科基础知识中做好了铺垫，在以后的专业学习过程中才能够发挥出更加强大的竞争力。因此数学作为一门生活应用性很强的学科与学生专业课学习息息相关，因此学生就需要在数学课堂上培养自身的数学逻辑思维，以此提高自身的推理能力和解决实际问题的能力。但是在当前初中数学教学中仍然存在很多问题，导致学生对于数学学习的能力和兴趣普遍存在缺陷，因此教师就需要根据初中学生数学学习现状来结合核心素养的培育目标，对于数学课堂教学模式进行优化。使得初中数学课堂能够更加符合学生的基础能力，并能够引导他们在课程中加强数学思维和实践能力的训练。

2初中数学教学现状

2.1传统的教学弊端依旧存在

传统的教学过程中，教师一般是作为教学的中心存在的。授课过程中往往是以教师讲授为主，学生接收为辅。这种教学模式容易造成学生的被动学习，积极性没有得到提升，学生的个性化特征也没有得到彰显，甚至教师对于学生的学习效果掌握都不够准确。而当前多媒体教学应用中，同样存在这些传统的教学弊端。教师过渡依赖多媒体课件教学，将所有要讲述的内容一股脑地塞进教学课件中，没有给学生留出充分的发散思维和举一反三的时间和机会。教学中，学生往往忙于记笔记，对于教学内容的思考和反馈几乎无法实现。

2.2初中数学教学的难点没有得到很好的设计和应用

在初中数学教学中，有许多难点是学生在学习时比较难以理解的。而多媒体技术在初中数学课堂上的应用，并没有将这些难点进行很好的设计和应用。其实多媒体技术中的许多功能，比如动画、视频等，都是能够很好地运用到数学教学中的功能，但是许多数学教师，在进行重点难点内容的讲解时，没有很好地发挥多媒体教学的作用，只是简单地将教学内容从教材搬到了多媒体课件上，导致教学的重难点没有得到特别的对待，教学效果也没有得到明显的提升。

2.3教师教学课件的质量有待提高

现阶段，部分教师的课件质量以及相关内容的设计并不科学，制作课件过于花哨或者是完全将课本的内容转化为课件，只是单纯地将课件当成书本进行教学，导致在教学过程中学生对重点的把握比较困难，而且学生学习过程中难以找到主题，导致教学效果并不好。课件的制作需要花费较多的时间和精力，而部分教师为了省事则选择从网上下载，导致课件内容的质量难以把握，其无法完全地与课堂教学相匹配，从而影响教学的质量和效果。

3核心素养的初中数学教学优化

3.1建設客观合理的教学评价体系，保障学生核心素养的个性化发展

传统教学教师主要以学生的考试成绩为主要评价依据，这样的评价模式过于片面，导致学生只能够认识到自己在数学学习中对数学题目理解，无法对学生的个性化发展提出有效意见和培养建议，学生很容易在单一的评价体系下缺失学习目标和发展方向。基于此，教师应当建设更加客观合理的教学评价体系，要从学生的学习态度、学习兴趣以及学习动机进行评价，让学生能够从个人数学知识的理解应用以及学习方法等多层次了解个人的实际学习情况。同时教师需要结合学生的具体情况，为学生建设未来的学习目标和发展方向，可以为学生建立一定的物质奖励和精神奖励机制，从而为学生打造良好的学习目标。

3.2创设多媒体情境，培养学生的数学抽象思维

数学抽象思维不仅是数学核心素养的第一要素，也是每个初中生都应该具备的数学思维品质。教师培养学生数学抽象思维的重点在于运用合理的教学手段去除事物的物理属性，使学生体验到数学研究对象的全部思维过程。良好的数学抽象思维不仅是帮助学生形成理性思维的前提条件，也是学习数学不可或缺的基本思想之一。然而从以往的初中数学教学来看，教师对学生数学抽象思维的培养存在一定的认知偏差，他们通常是直接将数学知识的本质呈现给学生，而没有为学生创设相应的学习情境。这样，学生不但很难经历事物从具体背景中抽象得出一般规律和结构的过程，也会对数学知识产生严重的理解压力。在这种条件下，学生数学抽象思维的培养效果是无法得到保障的，影响了学生数学核心素养的整体发展。

3.3组织教学游戏，锻炼学生的数学运算能力

数学运算不仅是数学核心素养的重要组成部分，也是数学活动的基本形式，教师想要提高学生解决数学问题的能力，必须先培养学生的数学运算能力。在传统的初中数学教学中，教师采用的教学手段欠缺趣味性和创新性，导致大多数学生都认为数学运算是枯燥乏味的，所以参与数学运算学习的兴趣并不浓厚。这是教师培养学生数学运算能力所面临的主要障碍。面对这种不良局面，教师必须充分尊重初中生的个性化需求和兴趣爱好，根据具体的运算教学内容组织学生开展趣味游戏。这样一方面可以为学生营造生趣盎然的课堂氛围，激发学生参与运算训练的兴趣，进而有效锻炼学生的数学运算能力，另一方面也能构建游戏化、活动化的数学课堂，丰富数学教学形式，从而提高学生数学核心素养的培养效率，实现寓教于乐的教学理想。

结束语

总而言之，学生能否在初中数学的学习中收获更具价值的数学核心素养，除了需要有较高数学涵养的数学教师在前方引路之外，更需要教师从多角度入手去充分调动学生的数学学习积极性，让授业者与学习者之间形成紧密合作的关系，如此才能达成在提升数学课堂教学效率的同时助力学生数学核心素养养成的双赢目标。

参考文献：

[1]李晓兰.初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（19）：188-189.