高职电子商务专业课程思政建设路径探析

刘彦宏 齐莉丽

摘  要： 立德树人是教育的根本任务，课程思政理念延续和升华了立德树人的育人功能，实现专业课程与思政理念耦合育人。基于此，文章通过分析高职电子商务专业课程思政建设的必要性，归纳电子商务专业课程思政建设总体思路，从思政目标确立、电商课型细分、思政形式选择、思政工具选择以及思政考核完善五个维度，实现高职电子商务专业课程思政建设的路径探寻，依托不同课程类型进行具体实施路径的阐述，并提出相应的建议，以期为高职电商专业课程思政建设提供参考。

关键词： 高职院校; 课程思政; 电子商务专业; 建设路径

中图分类号： G711          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2022）01-0093-05

习近平总书记强调立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，课程思政理念是立德树人的再次升华。2017年12月，中共教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提到，要大力推动以“课程思政”为目标的课程教学改革，完善教学设计，将课程思政融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[1]。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，指出：“办好思想政治理论课，最根本的是全面贯彻我们党的教育方针，解决好我们培养什么人、为谁培养人、怎么培养人这个根本问题。”[2]应国家对课程思政的号召，高职院校作为课程思政教育改革的主力军，课程思政建设迫在眉睫，课程思政强调“教书”与“育人”密不可分的教育理念，其决定了高职院校进行课程思政建设的可行性与必然性。因此，本文以高职电子商务专业为例，探寻高职院校专业课程思政的耦合育人路径，对贯彻实施课程思政理念以及推进课程思政的教学改革进程具有一定的实践参考意义。

一、高职电子商务专业课程思政建设必要性

（一）实然：新时代大学生的思政需求

随着时代的更迭与信息化社会的瞬息万变，众多学习渠道与学习工具供大学生选择，自媒体与社交论坛的涌现促进了“碎片化学习”时代的萌生，大学生的知识面与拓展能力由此提高，教师的教学方式与渠道也呈现出多元化的趋势。然而，纷杂的知识摄入也导致了大学生在思政方面容易缺乏正确的价值引领，此外，课堂中教师存在重专业知识学习、轻思政教育的问题。因此，课程思政亟须贯彻落实，以此帮助大学生“系好人生第一颗扣子”。课程思政对于大学生思想教育的重要性毋庸置疑，是做好大学生思想政治教育工作的重要途径和手段之一。课程思政建设使教师更关注专业课中的思政元素，有助于教师更好地进行思政教学，从而帮助学生确立正确的价值观，避免在纷杂的“碎片化学习”过程中迷失。专业教育与思政教育耦合育人的机制满足大学生的思政需求，以思政教育促学使其更易接受专业知识，有助于广泛提升大学生的专业认同感，由此印证课程思政建设的必要性。

（二）应然：课程思政的价值所需

近年来，课程思政在高校教学改革中是备受关注的一个热点话题。高职院校的课程目标是为了实现“知识的传授与价值的引领相结合”[3]，意味着教育不单单是一味的知识的灌输，而是在知识输入的同时，巧妙地将正确的人生观、价值观以及世界观等与专业知识相融合，给予学生无形的价值引领。高职院校的课程可分为显性课程和隐性课程[4]。就高职电子商务专业来说，其可分为基础课、专业课、实训课以及实习课等课型，理论以及实践课程即为显性课程，而在显性课程实施的过程中，以不同思政形式存在的课程思政融入即为隐性课程。显性课程和隐性课程同为课程思政教育的有力抓手，要求同向同行，缺一不可。课程思政是显性课程与隐性课程共同体现“立德树人，铸魂育人”的理据所在。课程思政与社会主义核心价值观紧密结合，社会主义核心价值观推动课程思政的发展进程，课程思政不仅是社会主义核心价值观实现的主渠道，也是三全育人背景下高职学生核心素养培育的必经之路。核心素养是课程思政的指挥棒，课程思政是核心素养实现的依托，二者相辅相成[5]。课程思政的价值所在决定了高职进行课程思政建设的必然性，同时体现出课程思政是高职教学改革的大势所趋，应然要求。

（三）必然：高职电商专业课程思政建设诉求

首先，高职电子商务专业致力于培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的电子商务行业高等技术应用型人才，要求具备网络营销、网络推广、网页设计、电商物流、电子支付等电子商务相关的基础知识和实践技能，怀有较高的政治素养、身心素质、人文素养以及职业精神。高职电子商务专业的人才培养目标是课程思政建设的现实依据，课程思政建设是实现“立德树人，铸魂育人”培养目标的具体表现。随着信息化电子商务的迅猛发展，电子商务市场逐步走向宽领域、多元化道路，当今社会对电子商务人才思政素养提出了更高的要求，高职生作为人才培育的主体，担任着不可或缺的角色。其次，高职电子商务专业开设的网络营销与策划、电子商务网站建设与管理以及商务法规等课程，均具备一定的思政元素，需要教师将思政元素贯穿于专业课程始终，利用专业课程中的思政元素以及其体现的思政精神，引导学生树立正确的政治导向以及合法的商务从业精神，避免违法违纪现象的发生。但目前，高职院校很多專业教师对课程思政的认识还显不足[6]，比如课程思政建设形式生硬、效果不显著，因此，做好课程思政建设势在必行。

为深化高职院校课程思政意识，提高电子商务专业教师的课程思政建设技能，使课程思政润物细无声般融入专业课程，春风化雨般深入学生脑海中，高职电子商务专业课程思政教学改革亟待实行。由此，本文探析高职电商专业课程思政总体思路，并据此进行具体的路径实施阐述，提出相应的建议。

二、高职电子商务专业课程思政建设总体思路

基于对电商专业课程思政建设实然、应然、必然性的剖析，高职电子商务专业实施课程思政建设是应国家之号召、达高校人才培养之目标的必经之路。课程思政与高职电子商务专业有着不谋而合的思政契合点，如何挖掘二者中的思政契合点，将思政元素隐性融入电子商务专业课堂中，探寻课程思政的路径走向，使高职电子商务专业课程思政建设真正能落地实施，是当今思政教学需要不断进行创新验证的关键要点。由此，本文根据高职电子商务专业教学现状以及课程目标与特点，归纳出电子商务专业课程思政建设的总体思路（如图1）。

（一）确立高职电商专业课程思政目标

确立高职电商专业课程思政目标是进行课程思政建设的前提和向导，利用课程思政目标选择思政形式、完善思政考核、选择思政建设工具等。高职电子商务专业面向互联网和相关行业，培养能够从事客户服务、营销推广等工作的高素质应用技术型人才[7]。为实现高职电子商务专业人才培养目标，学生除需具备过硬的专业素养外，还需相应的人文素养和职业素养。基于此，课程思政目标确立的关键要点需包括具备创新精神、人文精神、爱国情怀、工匠精神，以及爱岗敬业、遵纪守法的职业精神。

（二）依托高职电商专业不同课型开展课程思政建设

不同课型的课程设置具有不同的授课方式和授课特点，课程思政形式和思政建设工具的选择自然有所不同。细分高职电子商务专业的课型，并分析不同课型的授课方式和授课特点是选择思政教学形式和思政建设工具的基础。高职院校电子商务一般分为基础课、专业课、实训课以及实习课四个课程类型。基础课包括思想政治理论、中华优秀传统文化、大学生职业生涯规划等课程，意在培养学生基本的公共基础知识，课程思政建设应着重于帮助学生提高政治人文素养以及树立正确的价值观;专业课包括电子商务物流、网络营销与推广以及网页设计等，意在传授学生专业基础知识与专业核心知识，课程思政建设应着重于提高专业素养和职业道德;实训课包括网店运营、网络创业等综合实训，课程思政建设应着重于提高学生的综合职业素养和职业精神;实习课主要按照实习标准和实习管理规定，在电子商务企业进行顶岗实习，课程思政建设需校内教师联合校外企业专家和相关专业人员，在学生实习过程给予正确的观念指导，传递正确的职业选择观、职业价值观以及职业道德观。

（三）优选贯穿教学的多元化思政形式

课程思政组织形式的优选是电子商务专业不同课程类型授课过程中发挥最大思政教学效果的关键之举。根据细分后的高职电子商务专业四个课程类型及其授课特点，选择适合各个课型的多元化最优思政形式。基础课拟采用观看纪录片等视频以及相关案例分析的形式进行思政穿插;专业课拟运用案例分析、星光作品展以及圆桌会议等形式提高学生思政意识;实训课拟在不同的课堂主题中，采用虚拟角色扮演和上机实操的形式将专业技能与思政教育相融合;实习课拟运用顶岗实习辅之于企业专家指导的形式，在提高学生工作技能的同时贯穿思政指导。优选后的思政组织形式不仅要求隐性贯穿于整个教学过程且具备可行性，还需充分抓住学生的兴趣点，让学生乐于接受传递的思政内容，以达到良好思政效果的目标。

（四）完善课程思政考核方式

课程思政考核是为课程思政建设全过程进行反思调整而设置的一个重要环节。因此，完善课程思政考核方式是推动课程思政建设进程，确保课程思政建设落到实处的关键之一。高职电子商务专业采用过程考核和期末考核相结合的思政考核方式。首先，课程思政的过程考核注重学生的日常表现，考核形式包括对学生在课堂中关键活动的思政表现进行过程记录和考核评估、学生完成在线教育平台发布的思政测评题成绩评估等。其次，在学期末对学生的思政表现进行综合测评，其中包含考察学生思政意识和思政能力的题项，另外，利用平台考核的方式对学生的思政能力进行总评。课程思政考核将构成学生总成绩的一部分，考核结果也促使教师对本专业课程思政建设进行反思以及再调整，以达到提升教师课程思政建设能力、完善课程思政建设过程的目标。

（五）选择课程思政建设工具

课程思政建设的工具选择是多元化思政形式的实施载体，通过优选的多元化思政组织形式，借助相关纪录片、知名慕课平台等互联网教学资源、智慧教室、实训室等软硬件平台，并根据细分的不同课程类型进行思政建设，向学生传递正向的思政观念，引导学生做一个正能量的社会主义现代化接班人。思政建设工具的选择不仅要考虑便捷性、易用性以及成效性，还需结合当今热点以及教育信息化和“互联网+”的趋势进行最优选择。恰当的思政建设工具会在一定程度上辅助思政组织形式，达到事半功倍的教学效果。

三、高职电子商务专业课程思政建设具体实施路径

基于高职电子商务专业课程思政建设的总体思路，以不同的课程类型为依托，根据不同课型的课程特点，采用相应的思政组织形式，整体设计专业课程思政建设的具体实施路径。

（一）基础课程思政建设

基础课着重于培养正确的政治素养和人文素养，弘扬中华优秀传统文化，引导学生树立正确的价值观，促进学生身心健康发展。基于此，课程思政建设主要通过观看视频、案例分析等思政组织形式，利用多元化的教学工具和教学资源，达成课程思政目标。

例如，教师在讲授职业生涯规划课程时，可利用多媒体网络让学生观看知名人物职业生涯纪录片，开展案例分析，其中贯穿职业选择观以及职业价值观的思政理念輸入，实时与学生共同讨论分析，引导学生合理地进行职业规划，培育学生优良的职业道德，遵守法律法规。期间对于学生的思政表现进行过程记录，利用在线教学平台开展互动与测试，为课程思政整体考核提供一定的依据。

（二）专业课程思政建设

专业课注重扩大学生的专业知识广度和深度，并培养学生现代化社会所需的职业素养和职业精神。为此，教师在进行课程思政建设时，可通过技能比赛、案例分析、圆桌会议以及星光作品展等思政组织形式进行思想政治教育。

例如，可举办网页设计、店铺运营等专业技能模拟大赛，同伴合作共同完成比赛任务，并邀请专家进行相关指导;也可在慕课平台上传经典案例分析，小组合作进行共同探讨，重在培养学生的团队意识与合作意识，并隐性融入要遵守网站行业规范的意识，不随意篡改具有版权的网站设计。此外，选品与采购、网页设计等课程可开展星光作品鉴赏课，通过圆桌会议的形式，小组成员之间探讨互评，从而提高学生的审美意识和合作意识。期间对学生进行过程性考核，考核结果计入本周的“星光大道”光荣榜，利用激励效应激发学生的学习动机，培养学生良好的学习态度和学习习惯。

（三）实训课程思政建设

实训课重在培养学生综合运用专业知识的能力以及综合职业素养。实训课有较强的实践性和应用性，因此，教师在选择课程思政建设组织形式的时候，可通过技能比赛、上机实操及虚拟角色扮演等方式进行思政教育。

例如，在客户服务实训环节，在智慧教室中通过虚拟角色扮演的方式培养学生诚实守信的服务意识，践行社会主义核心价值观;培养学生良好的职业道德，能自觉遵守客户服务的行业规范和制度，以及培育学生良好的文化修养、端正的品行以及热情的服务态度。在网络营销实训环节，借助实训室通过上机实操的形式锻炼学生的软文写作、策划以及推广能力，并对其中的网络道德知识进行融入，培养学生遵循有一说一的原则，不夸大网站内容实际情况，遵守职业道德，并培养学生的网络安全意识，谨防网络欺诈行为，维护网络正常的交易环境。在网站设计与运营实训环节，通过开展技能比赛培养学生的合作意识，提高学生遵守商业道德规范与法规的意识，还可通过知名网站设计鉴赏课的形式，丰富学生的美学知识。考核方式结合过程表现记录结果和实训平台反馈结果进行综合思政考评，也可对本课堂表现优异的同学进行口头激励，为其他同学树立榜样典范。

（四）实习课程思政建设

顶岗实习是高职电子商务专业教学体系中重要的一环，也是思政融入的关键一环。在实习前，学校应举办实习道德规范知识讲座，促使学生遵守法律以及职业道德规范。在实习中，企业专家等专业人员对实习学生进行职业道德以及价值观引导，在学生道德失范的时候及时给予纠正，实习期间采用校内导师和企业导师的双导师考核方式，通过实习工作过程中的思政表现进行过程记录，在期末考核中结合学生实习的综合表现进行思政考评。

四、高职电子商务专业课程思政建设建议

（一）深化专业教师思政意识

教师是立教之本，是高职电子商务专业课程思政建设的主体，作为课程思政建设中引领示范的重要角色，教师对课程思政的认知、认可和参与程度直接影响着人才培养的质量和水平[8]，教师的课程思政意识是课程思政能否真正落实的决定要素之一，因此，深化思政意识是每一位教师应当铭记于心并付诸行动的关键。为此，教师必须丰富思想政治理论知识储备，学习重要政治理论，不断提高自身的政治素养和政治意识，学校必须提供经常性的学习培训和交流研讨活动，为教师的政治理论学习和课程思政建设交流探讨提供良好的条件。

（二）准确把握思政教育与专业教育契合点

如何准确把握思政教育与高职电子商务专业教育契合点，并春风化雨般传递给学生适时且恰当的思政理念，是教师面临的重要挑战之一。教师不仅要深化思政意识，还要加强培养思政教育能力，提高课程思政建设水平。为此，教师在丰富思政知识储备、加强课程思政意识的同时，还要仔细研读教材，找准专业课程思政切入点，能将专业知识与思政理论有机融合。采用符合高职电子商务专业不同课型的思政组织形式，匹配恰当的思政工具，将课程思政理念潜移默化融入课堂中。

（三）创新教学形式，落實课程思政激励作用

课程思政不仅能提升学生的思想政治素养，而且对学生的学习动力起到一定的激励作用。要落实课程思政激励作用，则需要教师不断完善课程思政建设。课程思政最大的特征是将育人理念贯穿于人才培养的全过程，形成全员、全程、全方位育人的新格局[9]。通过创新教学形式，拓展课程思政教学资源，结合当下时事热点以及流行趋势，抓住学生的兴趣点，“投其所好”，并利用丰富的思政教学工具，如多媒体、知名慕课平台、纪录片、电影等互联网教学资源，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，潜移默化地影响学生的思政意识，提高学生的专业素养和思想政治素养。

高职院校专业课程思政建设任重而道远，需要经过实践经验积累，不断地改进和完善，才能真正落实课程思政建设，实现培育具有正确价值观的高技能应用型人才的目标。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].（2017-12-06）[2021-08-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[2] 吴晶，胡浩. 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL]. （2019-03-18）[2021-08-01]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3] 刘咏宝. 基于高职院校思政课程向课程思政转变引发的思考[J]. 新疆职业大学学报，2019（3）：68-71.

[4] 方成智. 高职学院隐性课程的建设与实践[J]. 中国职业技术教育，2006（19）：37-38.

[5] 周芸宇. 核心素养视角下技工院校实施英语课程思政的意义[J]. 智库时代，2020（10）：201-202.

[6] 郭慧，李峻峰. 高职院校课程思政教学现状及改革建议[J]. 职教论坛，2020（7）：163-167.

[7] 中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校电子商务专业教学标准[EB/OL]. （2019-07-30）[2021-08-01]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz/gzjxbz_cjsmdl/cjsmdl_dzswl/201907/P020190730550747986651.pdf.

[8] 张宏. 高校课程思政协同育人效应的困境、要素与路径[J]. 国家教育行政学院学报，2020（10）：31-36.

[9] 张晓青，杨靖. 高职国际商务类专业课程思政教育研究与实践：以《国际商务管理》课程为例[J]. 中国职业技术教育，2020（17）：88-92.

3318500338237