探讨实现幼儿园课程游戏化的有效途径

何娜

【摘    要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿教育中采取游戏化模式，既迎合了幼儿热爱游戏的特点，也可以提高幼儿的综合能力与素质。基于教育事业的发展，幼儿教育受到的关注越来越多。对此，幼儿教师要积极总结经验，同时参与到幼儿园组织的专业培训中，以增强幼儿园课程的游戏化。

【关键词】幼儿园课程;教学游戏化;教育价值;途径

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0081-02

【Abstract】It is mentioned in the "Guide to Children's Learning and Development for 3-6 Years Old" that the adoption of a gamification model in early childhood education not only caters to the characteristics of children's love of games， but also improves children's comprehensive ability and quality. Based on the development of education， preschool education has received more and more attention. In this regard， kindergarten teachers should actively sum up their experience and participate in professional training organized by kindergartens to enhance the gamification of the kindergarten curriculum.

【Keywords】Kindergarten curriculum; Teaching gamification; Educational value; Approach

一、幼儿园课程游戏化概述

首先，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教学会为幼儿打下一定的教育基础，而且其基本内容是游戏，既规定了游戏化教学的重要性，也为幼儿园课程指定了方向，这也是学前教育的发展方向。陈鹤琴先生提到，幼儿天生就喜爱游戏，换而言之，幼儿的生活中充满游戏。这一理论也获得了事实佐证，即幼儿最感兴趣的活动就是游戏，游戏会增加幼儿的幸福感。其次，在游戏中开展教学，会增加课程的趣味性，并加大其吸引力，还会调动幼儿的参与性，从而自主地掌握相应的教学知识。同时，相比生活游戏，幼儿园课程游戏会呈现很大的特异性。并且，在经济迅猛发展的当下，生活质量出现了大幅度飞跃，为此家长会尽可能满足幼儿的需要，比如手机、玩具、动画片等，这一巨大变化在一定程度上会干扰幼儿成长。最后，幼儿语言能力较弱，不善于表达自身想法，与父母的沟通力度有待提升，长此以往，幼儿容易坠入模式化游戏中。为此，在幼儿园教育中，要把游戏转换为教学因素，将游戏融入实际教学中，以便幼儿在做游戏的同时掌握知识，并为幼儿接下来的发展奠定基础，更好地推动幼儿成长。

二、实现幼儿园课程游戏化的有效途径

（一）考虑幼儿心理，打造游戏环境

为了保证幼儿园课程的游戏化，第一点就要了解幼儿心理，并考虑生长环境对幼儿的影响，同时考虑到幼儿喜欢游戏，可以打造游戏环境，以奠定游戏化教学的基础，并针对游戏材料、游戏性质、幼儿兴趣点等，合理安排游戏活动。

在这一过程中，要刺激幼儿对游戏的兴趣度，并增加幼儿的满足感，同时教师要合理整合游戏材料、场地等，以便每个幼儿可一同参加游戏活动。此外，在游戏开始前，教师要深入了解幼儿的行为习惯、身心特点等，并按照这一方面的内容合理分组，并重视幼儿的参与者身份，引导其加入游戏活动中。在这一过程中，教师要细致观察各方面内容，一旦出现问题，要及时解决。比如，在拍打皮球活动中，幼儿每人会获得一个沙包，并鼓励其自由活动。在这一活动中，幼儿玩耍得非常开心，且找到了乐趣。在游戏开始前，教师要为幼儿普及游戏注意点以及活动规则;在游戏过程中，教师要时刻关注幼儿情况，比如鼓励游戏做得比较好的幼儿、提醒幼儿不要摔倒、帮幼儿捡沙包等，保证游戏可以顺利进行。

（二）重视语言特色，助力课程学习

在设计幼儿教学活动时，教师要在教材内容中加入游戏元素，同时要格外重视游戏，以实现游戏化教学。这一过程中，教师要重视语言的游戏性，以刺激幼儿学习兴趣，引导幼儿走入趣味性教学环境中，帮助幼儿在轻松的情绪中，投身到课程学习中，并提升其综合能力。比如，在开展望远镜的手工制作时，出于刺激幼儿参与性的目的，教师要做好准备工作，如询问幼儿是否看过侦察兵的视频。若是看过，是否了解其侦察敌情的工作。之后，引导幼儿参与到侦察兵游戏环节中，并询问侦察兵用于观察的工具是什么。幼儿会回答：望远镜，此时就成功引出了手工制作望远镜的教学内容。同时，语言充满游戏性，会增加手工课的趣味，带给幼儿新鲜的感觉，并提高了幼儿的参与度。之后，总结教学实践，可以增加课堂教学的乐趣，使学生处于生动、活泼的环境中，以降低幼儿学习的压抑感，并增加其学习乐趣。

（三）创新体育游戏，增强幼儿体魄

关于体育游戏，是指幼儿参加一些需要运动的游戏。在幼儿教学中，教师会组织幼儿参加木头人游戏，幼儿会感到很开心。同时，在实际教学过程中，教师要注意到一定，虽然幼儿喜欢模仿、喜欢玩耍，但是若形式过于单一，学生会感觉厌烦。因此，在组织游戏活动时，教师要重视游戏创新，并提升幼儿参与游戏的热情。比如，在组织打小鸟游戏中，一般会安排两个幼儿一对一站好，同时扮演小鸟的幼儿不动，扮演猎人的幼儿用塑胶球打对方。在了解这一原则的同时，教师可以创新游戏玩法，比如小鸟可以改变自身姿势，这样可以更好地躲避猎人，还可以增加游戏趣味性。再比如，在讲述《白雪公主》故事时，幼儿一般有所了解。对此，教师可引导幼儿熟悉故事，并分配给幼儿七个小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情节。同时，部分幼儿观察表演学生，并评选表演最好的幼兒，增加观看幼儿的参与感。此外，在表演后，教师可给出问题，如假如你是白雪公主，你会如何反抗皇后？并鼓励学生发散思维，充分利用自己的想象力。借助这些游戏，既可以调动学生参与热情，还可以锻炼幼儿身体，保证幼儿健康成长。

（四）开展数学游戏，培养幼儿数学思维

就幼儿而言，其年龄较小，且智力处于发育阶段，还不够完善，其接受理论知识具有一定的难度，尤其是数学等学科。基于这一情况，幼儿教师在实际教学中，不能按部就班的讲解书本知识，会损害幼儿的学习热情，严重的情况下幼儿会产生厌烦、抵触等心理。对此，教师在设计游戏环节时，要参考幼儿年龄特点，成功设计一些充满趣味的游戏，并在其中融入数学知识，以帮助幼儿养成发散思维，同时活跃教学氛围，促使幼儿具备数学思维。

比如，幼儿刚开始学数数，教师可带领幼儿唱歌，如学习《数鸭子》这一首曲子。当幼儿学习这一曲子时，其一般对这首歌曲比较熟悉，会很快跟上教师的节奏，从而踊跃参加。此时，教师可以提出一些问题，如，歌曲中存在哪些数字，一些学生会回答：2、4、6、7、8。对于回答错误的，鼓励幼儿进行纠正，加深幼儿对数学知识的印象。其次，教师可结合生活经验，培养幼儿数学认知，如在吃水果时，幼儿可以数一数自己的水果、小组中幼儿的个数，或者水果的个数，从而锻炼幼儿数数能力。再者，在学习数字的认识，教师可以组织老鹰捉小鸡的游戏。首先，选出扮演“鸡妈妈”“老鹰”的幼儿，其余幼儿扮演小鸡。在游戏前，利用情景带入的方式，为幼儿普及游戏规则：在小村庄里，生存着一群小鸡，突然有一天，出现了一只老鹰，它要捉小鸡。于是，鸡妈妈要求小鸡躲在自己的身后，以保护小鸡;在游戏开始后，教师可以结合实际情况，提醒幼儿注意一些问题，如鸡妈妈要尽可能保护小鸡。同时，若有小鸡被捉走，教师要公布结果：一只小鸡被捉走……加深学生对数字的印象，并具化数字概念，便于幼儿理解。

（五）改革教学模式，优化活动评价

在各种教学模式中，游戏活动的灵活性更高，且更容易被幼儿喜欢。为此，在教学的每一个环节中，均要融入游戏精神，涉及教学活动、语言使用等，并留给学生一些空间、时间，以确保游戏效果，为此，教师要积极改革教学模式，并优化游戏评价，保证游戏化教學顺利开展。比如，若教师刚开展担任幼儿教育任务，或者教师课程组织能力不佳，其可以参考实际情况，制定科学的评价方案、活动指导等，为教师开展游戏化教学提供标准。若教师具备一定的教学能力，则要考虑幼儿身心特点、教学内容等，组织对应额的游戏活动，同时在实际过程中，增强自身组织游戏的能力。总之，实施幼儿游戏化课程，既符合幼儿的年龄特点，也可以加快幼儿全面发展，同时其还是幼儿教育事业发展的重点。为此，幼儿教师要重视游戏化教学，把握其发展主方向，以了解游戏活动的意义，同时改善游戏化教学的能力，并反思自己的不足，最终保证游戏化课程发展顺利。

三、结语

综上所述，就幼儿发展、认知水平而言，开展游戏化教学是比较恰当的，也是幼儿园课程的创新之举。同时，基于我国教育事业的发展，学前教育越发重要，这也为游戏化教学的出现奠定了社会基础。在实际教学中，教师要积极引入游戏元素，并将其作为一种全新的教育手段，尊重幼儿的天真善良，并呵护幼儿的好奇心，辅助其形成正确的生活习惯，并塑造其思想品质，以维护其茁壮成长。

参考文献：

[1]冯丽君，郑丹娜.论幼儿园课程游戏化的实施[J].当代人，2018（14）.

（责编  侯  芳）