家长助教对促进幼儿园课程开发的研究

邓乃亭

摘 要：幼儿园课程已经不仅仅依赖于现有的教材，家园共育时，家长助教开发的课程也丰富和完善了幼儿园课程，在这个过程中，达到家长、幼儿、教师、学校的共赢，家长助教是加强家园共育和幼儿园课程建设的有效途径。但是，在实际操作过程中还存在一些问题，通过解决这些问题更好地促进家长助教对幼儿园课程的开发。

关键词：家园共育；幼儿园课程；家长参与

为了让家长更加了解我们班级幼儿的学习、生活情况，以及更加理解支持我们教师的工作，我们班级在这个学期开展了家长助教活动。家长助教，就是家长进课堂，直接参与教育活动，协助教师较好地完成教学任务，实现教学目标。

一、我们的共识：坚持开展家长助教活动，完善班级课程结构

以往传统的家园共育，虽然与家长有了联接，但是，在这些过程中的主导者仍旧是班级教师，而家长助教这种新型的家园共育模式为家长们提供了直接参与幼儿园一日生活的契机，家长们根据自己的特长主导课程，将实际生活融入课程，丰富了幼儿的眼界和班级课程结构。

瑞吉欧课程将家长参与视为“家长与教师、孩子创造的深度、信任、互惠联盟”的共建关系。美国的开端计划研究也证明，孩子的学业成就与其父母对教育的参与程度有关。在实践中，这些好处显而易见，因此，我认为，坚持并提高家长助教活动的积极性，会帮助我们开发更多促进幼儿发展的课程。

二、家长助教过程中构建课程的重重阻碍

在家长助教的过程中，我们发现，家长们带来的课程新颖，但是还存在不少问题。

（一）家长缺乏教学经验，受教育水平较低，缺乏自信

在回访中，家长C这样描述当助教时的心情：“我以前只上到小学，在教他们折纸的时候，一遍教完，他们还有很多人不会，跑上来问我，太多人了，我怀疑我不会教，教太差了，才导致那么多孩子不会。”这类家长缺乏一些教育方法和策略，同时文化水平较低，上课时表述不够清楚，幼儿无法完全领会他们的意思，同时，他们也会产生很不自信的心理，这些都降低了再次参与家长助教活动的热情。

（二）家长助教课前与班级教师交流较少，准备不充分

家长们在上课前，很少主动与班级教师交流，致使一些家长课前准备很不充分。访谈中，当被问及对这节课的感想时，家长A说：“小朋友们居然不会绑蝴蝶结，所以后来绑的时候，我就手忙脚乱了。”家长D说：“应该先和你们说一下，我要用PPT的。”他们觉得上课应该比较随意，没有意识到课前是需要准备经验和材料的。这样的状况出现，一方面说明他们对幼儿园课程要求不够了解；另一方面也体现出他们对参与课程的重视程度不够。

（三）部分家长家园共育意识不足

有一部分家长认为，孩子送到幼儿园来，教师就应该被消费，所有的保育和教育都应该由教师负责。平时很少和教师交流，只关心幼儿的吃饭、睡觉以及学到的知识量，但是缺少对幼儿心理上的关怀，亲子活动常常不参加，缺少家园共育意识。

三、家长助教参与课程开发的改进策略

在家长助教过程中，他们是幼儿信息的提供者，是活动的督促者，是课程材料的提供者，同时还是幼儿园活动的参与者。当家长助教活动暴露出问题时，我们要积极思考相应的改进策略，让家长助教发挥其应有的教育功能。

（一）教师要以平等的心态对家长助教进行方法指导

家长对幼儿园课程的参与，既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是双方的平等互动，形成一致的教育合力。班级教师可以定期向家长助教们分享一些教育方法、教育经验，这也是帮助家长形成正确教育观的一种有效途径。教师首先要摆正心态，本着互相学习的态度与家长探讨适宜的教学

方法和经验，然后从家长的角度提供适宜于他们这节课的方法性建议，让他们有信心和能力参与课程开发，一起与教师形成教育合力。

（二）教师要加强其他方面的家园合作，促进家长助教活动顺利开展

家长助教活动可以看成是更加深入的家园合作，但是在助教活动前，一些家长没有与班级教师提前联系的意识，导致许多问题在上课的时候才暴露出来。比如，在纸工课“国旗飘飘”中，家长在教小朋友们画好国旗后，没有准备小棍子当旗杆，致使最后一个环节“国旗飘起来”没有顺利展开。这位家长在上课前没有先与教师沟通，所以，出现了一些本可以避免的错误。

在访谈中，问到这位家长为什么不提前与教师沟通时，他这样说道：“一个是这段时间工作比较忙，还有一个是怕提前说了后，老师会推翻教案，重新来过。”从家长的反馈可以看出，家长们是在百忙之中准备课的，也对教师是否认同自己的课程持有怀疑的态度，因此，在助教没有上课之前，我们教师可以多利用其他的家园合作途径与家长们交流，打消他们的顾虑，在此基础上，他们才会主动和班级教师交流开展课程的方法。

（三）让家长从内在认同家长助教的积极效应

香港研究者在对一些国家访谈后发现，在家长参与的幼儿园课程中，如果家长不能敏锐发现自己孩子在此过程中获得了互动分享的感受或体验，那么家长成为一个积极的课程参与者将是一个相对缓慢的过程。因此，我认为，在家长助教的活动教案中，应该至少有一个环节是鼓励孩子互动分享的，这种互动和分享最好是双重的，助教与幼儿积极良好互动，幼儿与幼儿间也进行一些互动，这样不仅整个活动会生动起来，而且家长也切实体会到自己的活动给幼儿们带来了欢乐和成长，这样就容易从内心提高家长们对助教活动的认可度，从而更积极地投身到开发课程的队

伍中。

正确引导家长助教参与幼儿园课程开发，可以让幼儿更加充分地汲取社会资源、更加全面了解社会文化；同时把教育的权利赋予家长，让家长对幼儿园的一日生活有更多的知情权和参与权。但是，家长助教活动的开展对老师和家长提出了更高的要求。对于家长来说，要多与教师交流学习，做好课前、课中、课后的准备及反思工作。对于班级教师而言，应该多理解包容家长，并且给他们提供情感和方法的支持。只有这样，才能让家长助教活动更好地促进幼儿园课程建设，同时帮助家长形成正确的教育观，形成教育幼儿的合力。

参考文献：

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编辑 杨国蓉