“互联网＋同步课堂”帮扶乡村学校教学模式研究

【摘    要】利用“互联网+”帮扶农村学校教学，将让最优秀的教师、先进的教学方法和信息技术引入农村偏远的学校，给农村学校课堂教学注入了生命和活力，有效解决了平川区农村学校教育教学资源匮乏、师资力量短缺等问题，实現了城乡教育资源共享，缩小了城乡教育差距，促进了城乡教育协调发展，体现了教育均衡发展。

【关键词】互联网+;同步课堂;乡村学校

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0087-02

【Abstract】Using "Internet +" to help rural school teaching， introduce the best teachers， advanced teaching methods and information technology to remote rural schools， inject life and vitality into rural school classroom teaching， and effectively solve rural school education in Pingchuan District Problems such as lack of teaching resources and shortage of teachers; realized the sharing of urban and rural educational resources， narrowed the gap between urban and rural education， promoted the coordinated development of urban and rural education， and reflected the balanced development of education.

【Keywords】Internet +; Synchronous classroom; Rural school

一、 实施“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式的意义

（一） “互联网+同步课堂”帮扶乡村学校模式是农村教学改革的重要途径之一

本课题选题背景具有较大的理论意义和使用价值，适合本地区的互联网时代教学特征，具有创新性、前瞻性、 探索性，体现了互联网时代教学改革的重要性和必要性，在城乡学校实施“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学方面研究是热点问题之一。研究方案的设计基本符合教育改革研究的要求。

（二）“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式促进我区教师专业知识的积累

教师的工作不是简单的备课、讲课、听课、评课、辅导、考试等工作，而是每年面对不同的教材和学生，需要时刻改变自己、不断充实自己，才能跟上的新时代教育教学的步伐，满足高速发展的社会对人才的需求。对农村教师来说，可以利用互联网搜集教育理论、教学理念、教学艺术、教育心理学等方面的知识，也是农村教师快速成长的有效途径。教师“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式提高了我区教师的专业素养。

（三）“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式，提高我区教师参与课堂教学研讨的激情

网络教研是一个平等互助的教研平台，在这个平等、共同进步的研讨氛围中，不同的教育理念、模式、方法的交流与困惑可以使农村教师受益匪浅。教师不仅可以关注他人成功教案，在交流过程中汲取他人经验，还可以畅所欲言研讨，不断累积实践经验。教师的教学和学习过程是逐渐开发自己的潜力和不断释放能量过程，从而提高了教师参与教研的激情，使教师乐于教学研究，主动积极投入教学研究。

（四）“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式改变我区教师的学习状态，增强教研能力

“互联网+同步课堂”的实施，有效促进了城乡教师的交流与学习。依托互联网展开“网络教研”，可以使城乡不同水平的教师可以跨时空的开展教学研究交流活动。通过“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式帮助教师们跨越时空的沟通与交流，城区教师进行积极引领，农村教师主动参与学习，农村教师从中学习教育教学的先进理念和教学方法、教学艺术，将城区优质教育资源共享到边远薄弱学校。“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式就是教育智慧和教学研究成果的共享过程。

二、“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校模式存在的问题

1.教师教育教学理念的转变有待提升，部分教师还存在观望现象，没有落实到实践教学。课题研究以来，教育局全面倡导教师学习、利用互联网改变教学，为各学校配置多媒体教学设备，但是，仍有学校校长和教师理念落后仍然处于观望态度，依旧用传统的授课方法，课堂教学质量不高，跟不上改革形势需求。

2.硬件建设还有待加大投入力度完善。近几年，我区加大了教育投资力度，极力改善办学条件，为农村学校安装班班通设备，但仍满足不了师生的需求。特别是教师和学生的电脑缺少或陈旧，平板电脑稀缺，班班通设备老化，导致同步教学无法进行或者效果不会佳。

3.家长教育理念及家庭教育有待改进。好多家长的观念只停留在只关注孩子的学习成绩，对当前学校所进行的教育教学改革关注不多或持观望状态，与学校的配合有待加强，同时在家庭教育上也是参差不齐，缺少网络学习的硬件设备，从而“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校模式的质量。转变家长观念也是当下急需要解决的问题之一。

4.教师们对城乡“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式停留上课的层面，未能充分利用平台资源提高教学。今后，我们将结合我区教育实际，引导教师加强对“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式的学习应用，同时加大我们本地的资源库建设，让“互联网+同步课堂”教学模式推动我区课堂教学改革。

三、利用“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学改进具体措施

（一）加强教师的信息意识和信息观念的培养

由于农村教育工作者的環境闭塞，导致农村教师缺乏前未意识，教育信息化素养在传统的教育中没有发挥优势作用。农村部分教师缺乏教育信息化应用能力，不能应用“互联网+” 进行有效改善优化自己的课堂教学。因而，在“互联网+”迅速发展的今天，培养教师教育信息化意识、信息化素养显得尤为重要。

（二）做好新教师的现代信息技术教育培训

现代教育技术是“互联网+”时代教师必备的职业职能之一，教育技术决定着教师教育信息化素养。随着城市学校规模的逐步扩大和学生人数的增加，面对新教师的需求量大，把教育信息技术能力培训纳入新教师入职培训内容体系，在教师职业的入口处给予指导和培训，对提高新入职教师的信息素养也是行之有效的措施之一。

（三）加强在职教师信息素养能力深度应用培训

组织骨干教师到“互联网+”应用好的学院和学校进行短期培训培训或者观摩学习。借助“互联网+同步课堂”的模式组织教师进行信息素养培训，也可以利用寒暑假或双休日组织校本培训、信息技术能力培训与课程整合的教学观摩、教学研究等活动。教师也可以通过其他途径进行信息技术相关知识的学习，提高自己的教育信息化素养。

（四） 建立“互联网+”教学激励机制

学校领导要对创新教学和创新信息技术应用给予积极支持，鼓励教师在课堂中实践应用，参与教师培训方案的制定实施考核，为应用新的教学手段提供足够的时间和必要的经费保障。学校应建立健全相应的激励机制，提高教师应用教育信息技术的积极性，鼓励年轻教师应用现代教育信息技术，奖励应用突出的教师。同时，不定期开展教学技能比赛活动，课件制作比赛、翻转课堂教学大赛、微课大赛、交互式教学公开课竞赛、优质大赛、新课堂等形式的活动，增加教师的参与意识，从而提高教师的信息应用能力水平。

“互联网+同步课堂”帮扶乡村学校教学模式课题研究化解了我区农村学校教育教学改革的困境，推动了农村教师的教育教学理念、教学模式、教学方法的更新与转变，全面提升农村教师专业化水平，探索出了适合我区的互联网时代教育教学改革特色。改善农村教学资源匮乏，缩小城乡学校 “数字发展鸿沟”，实现本区域内优质资源共生共享，推进城乡教育均衡发展。

注：本文为2019年白银市教育科学规划课题“利用‘互联网+同步课堂帮扶乡村学校教学模式研究”（课题申批号： BY[2019]G428）的阶段性研究成果。

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作者简介：杨彦平（1980-），男，汉族，甘肃灵台人，本科，中学一级教师，研究方向：教育信息化、教学管理、数学教学等。

（责编  张  欣）