美术教师做好下乡支教工作的几点思考

杨娜

摘 要：针对城市美术教师如何做好乡村支教工作，结合多年的支教实践，从支教前如何分析考察，支教中怎样充分利用乡村有利资源因地制宜施教，支教后如何持续发挥作用促进城乡教育一体化发展三个方面入手，提出了针对性思考意见。

关键词：美术教师；乡村学校；支教；城乡教育

近年来，全国各地相继开展了优秀教师下乡支教活动，一方面提升了乡村学校的整体师资水平，另一方面大大促进了乡村学生综合素质的发展，尤其是美术等艺术类教师下乡后，填补了乡村学校此类科目的空白，促进了美育的发展。但也有优秀教师到乡村支教后因缺乏施展平台发挥不了应有的作用。究其原因，除了乡村教学环境陌生、硬件条件差、支教时间短等客观因素外，支教人员在支教前没有认真分析考察，支教中没有充分利用乡村的有利资源，支教后不能持续发挥作用，也是重要原因。下面我就以自己在粤西农村支教实践为例，探讨一下如何从这几个方面入手，提高美术教师的支教质量，促进美术教育城乡一体化发展。

一、认真分析乡村美术教育的现状

城乡美术教学差异较大在我国大部分地区都客观存在，城市教师要想在支教中充分发挥作用，首先要具体分析乡村学校美术教育的优势和劣势，做到心中有数才能有的放矢。一是教学平台上。劣势：硬件设施普遍较差，很多乡村学校没有配备画室和美术教学所需的材料工具等，导致美术教师无法进行规范教学，个别乡村学校在美术教育上还是一片空白。优势：乡村学校周围风景宜人、校园宽阔，开展写生等户外美术教育优势明显；支教人员专业素质高能填补学校教学的空白，容易得到学校领导的器重和支持。二是师资力量上。劣势：乡村学校往往规模小，教师数量较少，身兼数职的情况比较普遍，很多乡村学校的美术课由文化课教师兼任，参加美术专业实践、培训和学习的机会少，专业能力较弱。优势：作为专业的美术教师，在教师队伍中容易发挥出自身优势；另外，只要真心帮带，也容易受到同事们的爱戴。三是教育对象上。劣势：很多学生并未真正接触过美术课堂，对美术教育缺乏正确认识，他们把美术等同于“画画”；未接触过绘画技能学习，只会简笔画；美术实践和鉴赏力差，思维被具象的事务所主导，缺乏创造想象力。優势：学生渴望在专业老师的指导下，自己创作出精彩的作品，学习热情很高。

二、充分利用好乡村丰富的美术教育资源

罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”乡村学校虽然有诸多硬件上的不足，但乡村也是个美丽的地方，青青的稻田、清澈的溪流和蔚蓝的海滨，对美术教学而言都是无比丰富的素材资源。一是多措并举激发学习热情。通过对书法、绘画、雕塑、工艺设计、建筑艺术等艺术作品的鉴赏，扭转了乡村学生“美术只是画画”的片面认识，带动学生从更深层次正确理解美术内涵。根据学生要求，教学生使用流行设计和图片处理软件，并参与一些校内活动海报、班徽等，增加学生对美术实用性的认识。通过设置橱窗，定期组织学生进行作品展示，增强学生学习的成就感，鼓励学生完成属于自己的作品。二是就地取材开展美术教学。从乡村学生日常接触的东西入手，丰富美术教育素材。把麦秆、玉米、大豆、绿豆、树叶等乡村常见的材料，通过课堂的指导，变成一幅幅色彩丰富的粘贴画。把乡村最丰富的泥土带进课堂来，通过搭骨架、塑形、上彩等多重步骤，变成活灵活现的泥塑作品。把海边孩子们天天踩在脚下的沙子和废弃船木带到课堂来，教他们做沙画、刻木雕。三是广泛开展户外写生活动。城里孩子们难得参加户外写生，而我所支教的学校却很容易实现，孩子们在操场台阶上就可以画村庄和树木，出校门就可以画田园牧歌、溪水流深，再坐十几分钟车，又能到达海滨沙滩，去进行让城里孩子羡慕的海边写生。

三、为促进城乡教育融合发展发挥作用

国务院发布了《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，要求按照全面建成小康社会目标，加快缩小城乡教育差距，促进教育公平，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展。作为美术支教人员，应当利用自身优势，主动发挥好纽带作用，为促进城乡美术教育一体化做贡献。一是取长补短开展课堂教学。在城市教学中注重融入本区域传统艺术和乡土文化，既能确保本地区优秀传统艺术不断发展创新，也为千篇一律的美术教育注入了本土灵魂。在乡村支教中善于利用城市教育资源的优势，帮助乡村学校解决美术教学过程中遇到的难题，帮带乡村美术教师提升规范化教学水平。二是优势互补组织实践活动。利用乡村学校自然资源丰富的优势，合理组织城市学生到乡村学校参观、写生，进一步增强美术教育的实践性。针对城市美术教学系统性强、教学手段丰富的实际，分批组织乡村教师到城市参观见学，逐步提高兼职美术教师“一专多能”水平。支教教师要多组织乡村学生参加城市学校举办美术比赛和实践活动，进一步拓宽眼界，增强学习积极性。城乡学校开展结对子活动，定期举办交流画展，让学生既可以接触到现代感的创作，又能领略浓厚的乡村特色作品。三是积极主动参加岗位交流。只有打破城乡二元壁垒，建立常态化的城乡教师岗位交流制度，才能更好地促进城乡教育协调发展。城镇美术教师要根据工作安排，带头参加岗位交流，在城乡不同的教学岗位上探索实践，结合城乡特点创新美术教育方法，逐步缩小城乡美术教育的差距，为促进城乡美术教育一体化发展作出应有的贡献。

参考文献：

王志炜，史洪刚.中小学美术课程设计与开发的实践模式探索：评《美术教育展望》[J].中国教育学刊，2016（8）.

编辑 温雪莲