德育在初中生物教学中的渗透

龚丽娜

摘  要：过去教师在初中生物教学中，往往更重视传授知识和技能，而对学生德育教育没有引起高度重视。随着广泛推广的素质教育，在初中生物教学中全面开展德育教育活动，能有效提升初中学生的综合素质。本文在论述初中生物教学中渗透德育教育的重要意义基础上，结合自身的初中生物教学经验，多角度分析初中生物德育教学面临的问题，并有针对性提出了初中生物教学中渗透德育教育的有效途径。希望能积极推动初中生物教育的创新发展，以全面提升初中生道德水平，为学生的健康发展奠定良好基础。

关键词：初中生物;德育教育;生命;感恩

德、智、体、美、劳等教育，是学校素质教育的主要内容。而其中排在首要位置的，则是德育。中学是人生发展的关键时期，也是青少年形成正确人生观和价值观的重要阶段。为此，新时期学校教育的一项重要内容，就是始终贯穿德育教育。作为一门研究生命活动规律和生命教育的基础学科，生物学是开展德育教育的主要渠道，其德育教育优势非常显著。教师应在生物教学中突出德育的位置，并在各个环节中有效渗透德育教育，培养学生的核心素养和必备品格，这样才能与社会发展更好地适应。

一、在初中生物教学中渗透德育的意义

（一）符合新课改的要求

新课改明确提出生物教学的三维课程目标，着重培养学生的情感、态度、价值观，突出教育的育人责任。而初中生正处于人生观形成的关键阶段，还有着不稳定的道德行为和道德认识。若没有将德育渗透在生物教学中，则不利于三维目标的实现，对于新课改的要求也不吻合。若要将德育教育有效渗透在初中生物教学中，就需要教师对生物教材的德育因素充分挖掘，使学生树立严谨的科学精神，并树立健康向上的人生态度，这样才能将初中生物隐性教育的价值充分发挥出来。

（二）提升学生专业知识技能和思想道德品质

随着逐步推进的素质教育，也逐渐深化了以学生为本的教育理念。在这一理念的指导下，初中生物教学的最终目标是实现学生的全面发展。过去，教师在教学中，更侧重于传授学生实验技能和生物知识，给学生全面发展带来了阻碍。若要将德育教育渗透在初中生物教学中，就需要教师在课堂教学中有效渗透心理健康、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，由此不断提高学生的环保意识、科学精神和社会责任感。同时，还有利于提升学生的知识技能和思想道德品质。

二、初中生物教学中德育教育现状

（一）教师有着相对狭隘的德育观念

在新课程理念下，有越来越多的教师开始在生物教学中落实德育教育。但是一些教师具有相对狭隘的德育观念，在传统应试教育的影响下，更重视传授学生知识和技能，而使德育处于“虚位”。同时，没有在生物教学目标中有效纳入德育目标。对于生物学科中的德育因素没有充分挖掘，使德育教育更多流于形式，因此对初中生物教学中德育渗透的效果产生了直接影响。

（二）具有相对单一的德育渗透方法

现阶段，初中生物教学中主要还是采用灌输式德育教育的渗透，學生只能被动接受教师传授的固定美德和道德原则。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，对学生形成认同感极为不利。久而久之，会使学生出现反感和抵触情绪。同时，这种单一的德育方法具有较低的实效性，不能引导学生积极参与和探究德育内容。由此既对生物教学成效带来影响，也使德育的实效性降低。

三、德育在初中生物教学中的渗透策略

（一）渗透生命教育，引导学生树立珍爱生命的意识

生物是指有生命的物体，在初中生物教学实践环节，应重视将生命教育在课堂教学中有机融入。在这样的背景下，广大教师一定要结合学生需求，在特定的教学主题下，不断保障教学内容的丰富化，实现教学环节的精巧化设计，旨在全面激发学生的生物知识学习积极性，全面体现出学生在学习中的主体地位，有效将生命教育内容渗透到课堂教学环节，实现学生学习效率的全面提升。比如，在进行“生物与环境的相互影响”教学实践环节中，教师可以重点从学生感兴趣的话题入手，重点落实教学内容，将生物形态、部分以及生理特点和生命教育相融合，能帮助学生感受到生物从生存的角度出发，在适应环境的情况下而具有的强大生命力，这样也有助于构建学生尊重生命、珍惜生命的理念。

生物教学过程中，实验教学则是不可分割的重要组成内容，教师一定要重视将生命教育渗透到实验教学环节。生物学研究主要是对大自然的观察及实验，这就要求学生应主动参与到整个实验环节的设计、观察、分析、操作等步骤，进而全面体会到生命的历程，全面认识到生命体的真谛，懂得珍惜和尊重生命。比如，在进行“细胞”的学习实践中，实验活动是通过显微镜展开，可采用小组合作模式来开展观察动、植物细胞的基本结构，细胞分裂的过程等，这样能借助实验手段来认识到身体中细胞的重要作用，更好理解生命的珍贵。

（二）渗透立德教育，引导学生树立平衡观念

教师在生物课堂教学中，应引导学生对身边的事物，用动态和发展的眼光去看待。通过树立动态平衡的观点，能在变化中寻找平衡点。例如，在“生物与环境”一章的学习中，教师可通过分析猪笼草、迎客松、仙人掌等几种生物，使学生深入理解生物的生存和环境之间互相依存的关系。通过对池塘成分的展示，使学生认识到生态系统是环境与生物的有机结合。在传统教学模式下，难以激发学生的学习积极性和兴趣，考虑到生物学习中存在着大量较为抽象化的知识内容，造成学生难以全面理解，因此，初中生物教学一定要全面利用信息化技术的优势，开展形式多样的多媒体教学。在多媒体教学实践中，可以在特定主题下实现视频、图片、文字等有机结合在一起，帮助学生更为直观地理解生物知识。例如，教师可利用多媒体，对近年来发生的“凉山火灾”、河流污染等视频向学生播放，引发学生深刻思考大自然的平衡与人类生存和发展的关系，帮助学生逐步建立自然界的平衡观。并且能从我做起，从身边的小事做起，爱护环境、保护环境。

（三）渗透感恩教育，培养学生感恩父母、感恩自然的意识

提升学生品德教育的一项重要内容，就是学会感恩。教师在教学中，应与自然界的一些现象充分结合，对学生开展感恩教育，使学生懂得感恩。例如，学习“人的生殖”相关知识时候，为了使学生对于母亲怀胎十月的辛苦深切感受，可将“胎儿在母体子宫内发育”的视频向学生播放。通过观察自然界中乌鸦反哺、羔羊跪乳，使学生更加感恩父母的养育之恩，在日常生活中更加孝顺父母。

再比如，在“饮食与营养”的教学中，组织学生在课堂上展开讨论：我们每天消耗的粮食，是如何种植的？食品安全又是如何获得保障的？作为生态地球村的一名成员，我们该如何善待地球，爱护我们身边的事物？课后还要组织和开展各种实践活动，主题就是“感恩农民伯伯，光盘从我做起”。引导学生学会感恩大自然，能以自身的实际行动回馈社会。

（四）培养学生探究意识，唤醒责任与担当

培养学生具备勇于探究，勇于担当的科学精神，是生物学科核心素养要求。教师在教学中，在将科学探究原理讲授的同时，还要引导学生学习科学家的故事和事迹。由此树立远大志向，培养持之以恒的科研精神，唤醒学生责任与担当意识。

例如，在“生物与生物学”一节中，主要是对袁隆平研制的杂交水稻进行介绍。教师在教学过程中，可向学生讲授杂交水稻的诞生背景。那时候中国乃至世界都短缺粮食，通过对比相关数据，使学生深入了解作为杂交水稻之父的袁隆平，为我国乃至世界所做出的突出贡献。引导学生在业余时间通过相关资料的查阅，对袁隆平杂交实验的过程进一步了解，认识到科学探究是一个辛苦和曲折的过程，在这个过程中，科学家所付出的种种艰辛和努力，使学生更加敬佩科学家的责任和担当意识。

初中生物教学中的立德树人教育，是一个长期而艰巨的过程，需要教师在教学过程中，充分利用好生物教育的优势，并能将相关德育内容融入教学实践中。旨在全面激发学生更好地理解生物知识，有效实现学习效率的全面提升，从而培养正确的世界观、生命观，使学生成为德才兼備的优秀人才。

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