高中历史教学中生涯教育的有效渗透研究

孙林

摘  要：生涯教育是现阶段高中教育中重要教育内容，对于学生的学习目标明确和学习态度端正都可以起到较高的帮助和影响，有效解决高中学生对于未来学习的迷茫，进而帮助学生端正学习态度，确定未来高中三年的学习规划，尤其是在教育改革背景下生涯规划教育的重要性更加不容忽视。生涯规划教育不仅需要设立单独的学科，还需要与其他学科相融合，一方面有助于学生在学习其他学科的过程当中提高学习效率和学习质量，强化学生对于知识点的理解，另外一方面也有助于学生端正学习态度，进而有效地培养学生核心素养。高中历史教学在生涯教育融合上占据着得天独厚的优势，本篇文章也以此为中心，分析如何将高中历史教学与生涯规划教育有效融合，提高学生的学习效率和学习质量。

关键词：高中历史教育;生涯教育;观念引导;核心素养提升

历史教学是高中教学中的重要学科，在高考中所占分数比重也是相对较大的，一直以来都备受关注和重视，而随着教育改革和教育研究的不断深入和发展，人们逐渐发现历史教学的可进步空间是相对较大的，可以通过教师教学手段的优化达成对于学生更加综合的培养。尤其是在教育改革背景下，高考制度发生了转变，将历史教学与生涯规划教育融合是现阶段历史教育优化和发展的重要趋势。相关教师可以以此为中心，促进历史教学的教学效益提升，在高中历史教学与生涯规划教育融合的过程当中可以从以下几点着手，提高融合的质量和效益。

一、利用历史人物渗透生涯教育

历史人物是高中历史教学展开过程中的重要教育资源，也是学生学习的重点之一，在历史学习的过程中学生会接触较多古今中外的杰出人才，这些人才对于人类文明和政治发展都会起到较高作用，教师在实践教学展开的过程当中可以通过带领学生们分析人物的背景、所处时代、人物的生平经历和人物的精神品质以及人物的职业生涯对历史人物进行更加深入且客观全面的分析，这一方面有助于学生对于历史知识有更高的理解和认知，另外一方面也有助于端正学生的人生态度，让学生们学会规划职业生涯。例如在讲述“辛亥革命”这一节课的时候，教师就可以以孙中山为中心，带领学生们分析孙中山的职业生平和孙中山的个人特点，然后给学生们抛出问题。例如，为什么孙中山选择弃医从政，孙中山弃医从政的原因是什么，你如何看待孙中山弃医从政的职业转变。再例如，从孙中山的个人经历来看，作为一名政治学家应当具备哪些品质和哪些能力，或者是通过文本素材以及本堂课的学习分析孙中山身上有哪些精神品质和价值观念是值得我们学习的。以此为中心，更加全面地剖析孙中山的人物特点，而学生在分析探究过程中也逐渐认识到了职业选择的必要性和重要性。同时也在这些问题分析和探讨的过程当中，培养了他们的创新精神和爱国主义精神。教师在最后可以适当进行引导，让学生们谈一谈自己的职业理想、职业信念，讲一讲自己的人生价值观念，进而让学生们对自己有一个准确的定位，合理的调整学习规划和学习目标，对于自身有更加全面的认识，有效渗透生涯教育。

二、利用情境创设渗透生涯教育

高中阶段的教育处于学生发展的关键时期，在该阶段学生的价值观念并没有完全确立，同时在该阶段学生也面临着较大的升学压力，学生会在高中学习结束之后需要选择自己未来的职业发展方向。而学生在高中结束之后，所选择的职业发展方向往往会对学生未来的成长和发展造成极大影响。为此在职业发展方向的确立上需要慎重考虑的因素更加全面，学生不仅需要考量自身的学习成绩，更需要考虑自身的兴趣爱好、个人特长和价值观念，进而做出正确的决策和选择，这时就需要学生们去体验不同职业的主要工作内容、工作方向，进而明确自身的发展方向。但是在高中教育当中，一方面学生是缺乏职业体验时间，另外一方面，在体验资源上分布的也较为不均衡。历史教学可以有效地解决这一困境，通过情境创设，教师可以带领学生们来体验不同的职业，进而帮助学生明确人生的发展方向。

教师在实践教学开展的过程中，可以通过角色扮演的方式来带领学生们体验不同角色，进而确定学生的职业发展方向，让学生们在角色扮演的过程中了解教师、政治家、外交家、学者、记者、法官等相关角色的角色特点，在角色扮演的过程中加强感悟，为自己的职业发展方向确定提供更多帮助和保障。例如在讲述《清明上河图》的相关知识点时，教师可以让学生们去搜集《清明上河图》的研究素材。然后让学生们以扮演导游的方式来给其他同学讲述一下《清明上河图》主要绘画的内容以及表现出来的元素。再例如，讲述太平天国运动时，教师可以就《天朝田亩制度》这一知识点让学生们展开讨论，通过辩论赛的方式让学生们站在不同的角色立场来分析《天朝田亩制度》设置得是否科学，会产生哪些影响，通过角色扮演等实践活动开展的方式，让历史知识与学生的实践生活搭建桥梁。这不仅有助于学生更加全面、综合、深入地了解相应的历史知识点，同时也有助于学生职业观念的发展和职业思维的培养，以此为中心来强化学生的职业理解，为学生未来的职业选择提供更多帮助和保障。

三、利用小组合作培养学生职业技能

人始终是社会中的人，人无法脱离社会独立存在。在职业规划教育与历史教育相融合的过程当中教师也需要注意这一点，培养学生良好的沟通表达技巧，锻煉学生的人际交往能力。让学生们学会合作是十分必要的，这一方面有助于学生学习能力的不断发展，培养学生的自主探索能力、自主学习能力、问题分析能力和问题解决能力，另外一方面，在学生步入社会以后，良好的人际沟通能力和交往能力也会为学生的未来发展提供更多帮助。为此，教师在实践教学开展的过程当中则可以通过小组合作的方式，培养学生这项能力，让学生在历史学习的过程当中学会沟通、学会交流。同时也在交流、分享、沟通合作的过程中强化对于知识点的理解和把控。

例如在讲述“百家争鸣和儒家思想的形成”这一节课的时候，教师就可以让学生以小组为单位，结合当时的社会背景，探讨哪一种学说更契合于统治者治理国家的需求。让小组同学们选择一个学术流派的观点，然后以小组为单位展开分析。在分析结束之后，安排一名小组代表来阐述哪种学术观点更为契合于当时社会背景下统治者的统治需求，在合作与探究、分析与探讨的过程中，学生会对各种学术观点有更深入的了解，在剖析探索得出结论的过程当中，小组成员相互交流、共同合作得出最终结论。进而有效地培养学生的核心素养，同时也培养学生的合作、沟通、交流能力以及问题分析能力。并且有效培养学生学会听取他人的意见、看法和见解。只有这样，学生在未来步入社会之后才可以更快更好地适应工作环境和工作需求，在合作交流的过程中不断提高自身的职业能力，让自身各方面素养更契合职业工作开展。

四、利用丰富的教育资源，渗透职业规划教育

在高中历史教学开展的过程中会应用大量教学资源，很多教师为了更好地提高学生的学习成绩，在实践教学过程中往往更多地引入文字资源，搜集大量的历史文献、历史教材和历史书籍，以便在最短的时间内拓宽学生的知识储备。这种教学方法在知识点输出上是占据优势的，但是吸引力相对较低，学生很容易转移注意力，进而降低课堂效果。同时，长此以往也很容易让学生丧失历史学习的兴趣。

随着科学技术的发展，现阶段教师可供应用的教育资源变得越来越多，教师可以通过更多种类的教育资源引入，在提高学生知识接收效率的同时扩充学生的知识储备，提高学生对于知识的了解和认知。例如教师可以利用视频资源，通过调动学生视觉和听觉的方式，实现感官联动，有效还原历史场景，通过历史背景的还原和再现，提高学生对于文字知识的理解和认知能力。教师在实践教学展开的过程当中可以根据教学内容选择相应的影视剧、纪录片，进而扩充学生的知识储备，提高课堂教学效率。同时在视频资源引入的过程当中，也有助于职业规划教育的有效渗透。

例如，在讲述张骞出使西域相关知识点时，教师可以带领学生们去分析，这次出使西域对于当时的国家产生了哪些影响，在出使西域的过程当中会遇到哪些困难，而支撑他走下去的信念又是什么，并让学生们分析张骞的人生价值凸显在哪里，通过本节课的学习，学生们了解到了什么，有什么启示。再例如，讲述鸦片战争的相关知识点时，教师可以通过视频资源的播放让学生们去分析鸦片战争时期各阶层的社会生活是怎样的。然后让学生们在课下思考人与社会之间的关系又是什么样的，社会发展和个人之间的相互影响作用体现在哪里，除了视频资源以外，教师还可以引入音频资源和图片资源。通过多种资源的展示加上教师的引导，让学生们更加客观、全面地了解对应的历史知识点。同时也通过展示和资源的观看让学生的职业价值观念和人生价值观念受到引导和熏陶，进而作用于学生的生涯规划上，引发学生思考和探究。

生涯规划教育是现阶段高中教育中的重点内容也是难点内容。生涯规划教育与历史教育相融合，是历史教育发展的必然趋势。但是教师在融合的过程中需要注意的是两者融合应当以历史教学为主线，生涯教育为辅助，通过生涯教育来强化学生对于历史知识的理解。同时在理解的过程中，让学生的核心素养和学生的价值观念得到引导和提高。其次，教师需要尊重学生的主体作用和主体影响，关注学生的主体感受，以此为中心实现有效渗透，激发历史教学的最大教育效益。

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课题：甘肃省教育科学“十三五”规划2020 年度一般课题“职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透” 课题立项号GS[2020]GHB2277。