初中生物教学中学生合作能力培养初探

刘志友

【摘要】21世纪是知识经济的时代，在经济竞争日益激烈的当下，培养学生的合作学习能力显得格外重要。生物作为一门建立在生活和实验基础之上的学科，在课堂教学中培养学生的合作学习能力，有利于培养学生的创造性开放性，促进学生思维和能力的提升。本文立足于当前初中生物教学现状，分析在新形势下培养学生合作学习能力的策略。

【关键词】初中生物 合作学习 现状 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0097-01

在知识化、信息化社会背景下，合作方能共赢。在我们的日常工作、生活和学习过程中，人与人之间只有建立良好的合作关系，方能取得各自的成功。而对于初中阶段的学生而言，良好的合作学习能力是学生今后立于不败之地的基石。因此，在初中生物的教学中，教师应当结合教学的内容，开展合作教学，培养学生的合作学习能力，促进学生综合素质的提升。而在传统的初中生物教学中，教师只注重知识的传授和灌输，忽视学生各方面能力的形成，严重阻碍了学生思维能力的形成，阻碍了学生创造力和学习兴趣的培养，不利于新课程改革和素质教育理念的发展。以下，笔者结合自己多年的初中生物教学实践经验，分析在初中生物的教学中，学生合作学习能力的培养策略。

一、合作学习在初中生物教学中的意义分析

所谓合作学习，是指教师在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，积极引导学生参与到课堂教学中，改变传统枯燥乏味的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的提升。合作学习模式一种具有现实性和创造性的教学理念。那么，合作学习在初中生物教学中的实施，具有哪些积极的意义呢？

1.符合新课程改革的教学理念

新课程改革强调教师在课堂教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。而合作学习模式的实施，也是要强调学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极参与到课堂教学中来，通过小组合作学习，开展积极的课堂讨论，强化学生之间、师生之间的沟通交流，改变传统落后的课堂教学模式，实现良好的课堂交流互动。从这里我们可以看出，合作学习模式在初中生物教学中的运用，符合新课程改革和素质教育发展的理念，是一种全新的具有时代意义的教学模式和教学理念。

2.有利于激发学生的学习兴趣

传统的生物教学中，知识单一的以个人的成绩为评价标准，学生往往被动而机械式的接受生物老师的统一教学。长此以往，使学生彻底丧失了自我特色和风格。而在合作学习中，每一个学生之间都有差异性，学生之间互相交流、互相合作，彼此能够感受到对方的尊重，建立小组的集体荣誉感，使学生产生强烈的求知欲望。在初中生物的教学中，合作学习模式，教师引导学生以小组合作的方式共同学习进步，促进学生和谐发展、全面发展的一种教育方式。一方面，通过小组合作，可以对学习任务进行合理的分解，让每一位学员分工协作，从而可以极大地降低个体的学习难度。另一方面，各个小组之间可以形成良性竞争的关系，激发学生的好胜心，从而提高学生的自主学习的兴趣。

3.有利于提高学生的团队协作意识

在初中生物教学中开展合作学习，可以有效地培养学生的合作技能和合作意识。在人与人之间的联系日益密切的当今社会，合作技能已经成为了一项每一个个体适应现代生活环境的不可或缺的技能，也是个人的职业发展必备的重要素质。在初中生物教学中开展合作学习，可以为学生提供更多的合作学习的情景和机会，从而使学生的合作技能和合作意识得到有效地培养和锻炼。

二、初中生物教学中合作学习现状

当前，在初中生物的教学中，合作学习教学模式不容乐观。教师在课堂教学中，依然是采取灌输式的教学模式，不注重学生综合能力的培养，也不注重学生主观能动性的发挥，更不愿意强化学生在课堂教学中的主体地位。这样的教学模式，学生合作学习能力难以提升，也不利于学生综合素质的提升。

三、初中生物教学中学生合作学习能力培养策略

1.立足于生物教学内容，培养学生合作学习能力

在初中生物的教学中，教师对教学模式的选择，应当建立在课本教材内容的基础之上，确保教学内容和教学模式的一致性。生物教师要根据教学内容，选择具有可行性和代表性的问题进行探讨。要避免选择那些与现实情况不符，超出学生思维范围的问题进行探讨。生物老师要努力将教学内容融入到实际生活与生产实践当中，使生物学科的教学内容体现出充分的科学价值和生活价值，使初中生物教学课堂生活化。只有这样才能提高学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高初中生物课堂教学的教学效果，全面提升学生的合作学习能力。

2.强化学生在课堂教学中的主体地位

在初中生物合作学习模式下，教师应当强化学生在课堂教学中的主体地位。形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。生物老师要准确定位自己调控者与参与者的角色，在生物教学中充分发挥学生的主体作用。在合作学习的过程中，学生经常由于理论知识的缺乏，不能准确理解一些相对深奥的生物知识，这会对学生自主学习造成负面的影响。在这个过程中，老师可以适时地进行点播和引导，满足学生的求知欲，让学生更好地掌握生物理论知识。

3.不断丰富合作学习的模式

在初中生物的教学中，教师要想全面培养学生的合作学习能力，需要不断丰富合作学习的模式，实现学生各项能力的全面提升。生物老师应当抓住初中生对新鲜事物具有强烈好奇心这一特点，充分掌握他们的优势，认识到他们的不足，然后将这些重要信息合理的利用于生物教学过程之中。生物老师可以利用当代社会告诉发达的科学技术，采取视频教学、音频教学、图片教学等多种方式来提高生物课堂的趣味性，从而达到及其学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力的目的。多样化的合作学习方式，还能有效地增进师生之间的情感，对提高生物课堂的学习效率起到积极的作用，同时也有利于培养学生的合作学习能力。

总而言之，在初中生物的教学中，教师应当通过教学模式和教学手段的创新，全面培养学生的合作学习能力，促进学生的全面健康可持续发展。

参考文献：

[1]赵岩.让有生命力的课堂助力学生和谐成长———自主合作模式下学生英语学习方式的转变[J].时代报告，2012，（08）

[2]金晶，郎安洪.自主合作模式在高职高专英语教学中的应用[J].芜湖职业技术学院学报，2010，（04）