小学英语影视课程资源开发与利用的实践探讨

卜明峰

摘  要：伴随信息化教学的有序推进，越来越多的新型教学形式和课程资源广泛应用到小学课堂当中，让教学变得越来越新颖，也给学生提供了优质的学习环境，创造了全新学习体验。影视资源就是教育信息化发展的产物，也是有效的教学工具以及趣味内容，对小学生有着很强的吸引力，有效弥补了传统课堂乏味单调的不足，也更加迎合学生的心理诉求，是提高教学质量和达成课程目标的保障。影视课程资源开发与利用对于小学英语教学发展和学生的语言素质提高来说非常重要，需要教师把影视课程资源纳入英语课程体系，恰当运用这一宝贵的课程资源，推动各项教学计划有序落实。

关键词：小学;英语;影视课程资源;开发;利用

英语影视资源是小学英语教学与校本课程开发建设当中的优质资源，以英语语言为载体，为学生提供不同形式和不同内容的视听资源，可以推动教学内容的丰富性和多元化发展，也能够满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习动力，推动学生语言素质的发展。影视资源的应用价值与独特优势已经在英语教学当中得到了验证，接下来要做的就是进一步推动英语影视课程资源的开发和利用工作，根据教学需要以及英语课程的拓展要求开发更多的辅助资源，并将其应用到语言教学的不同环节，真正服务教师的课程创新，也让学生在学习当中全身心投入。

一、小学英语教学当中开发利用影视资源的作用

（一）提高英语学习兴趣

以往的小学英语教学往往并没有考虑到学生是否喜欢英语课程，能否在课程学习当中保持浓厚兴趣以及学生是否可以真正习得具有实用价值的英语知识，而是关注学生的考试成绩。在这种理念的影响之下，很多学生因为成绩不理想而丧失信心，无法对英语课程的学习产生兴趣，也感觉到英语课程的氛围枯燥而压抑。影视资源在英语教学当中存在的重要作用，就是能够激发学生的学习兴趣，主要原因是大部分学生喜爱电视电影，喜欢通过丰富多样的影视资源寻找人生的多种可能性。所以教师可以通过开发利用影视资源的方式，让小学生重燃对英语学习的热情，激励学生在学习当中全身心投入，给学生提供一个优质的教学氛围。

（二）助力英语能力培养

对英语教学是否有效进行评价的标准，不能只是通过英语考试这一途径，还需要留心观察学生是否在英语学习过程当中获得了英语交际能力，是否自主自觉投入英语的交流互动活动当中。在核心素养以及全面素质教育的背景下培养英语能力，已成为英语学科的基本任务，也是教师在改革教学活动中应该达成的目标。在英语影视资源当中，英语语言以故事或者是其他新颖形式呈现出来，特别是可以在主人公的语言交流当中加强感悟，这无疑能够刺激学生建立良好的英语交际意识，帮助学生积累英语表达的丰富材料，让学生的英语基本功和整体能力得到提升，在后续的学习当中同样保持积极的状态。

（三）拓展学生文化视野

英语教学承担着塑造学生文化信念，培养学生开放性和国际化文化意识的重要使命。但是假如让学生接受并且自主传承中西方的优秀文化，就必须增加学生对中西方文化的了解程度，而且最好是唤起学生各方面的感官体验，不断丰富学生的直观认识，让学生的文化信念更加坚定。在英语课程学习当中，了解英语国家文化是非常重要的，而影视资源就能够帮助学生了解最地道和真实的西方文化环境，掌握英语国家人民的生活状态与风俗习惯，增进对西方文化的认识，了解更多的西方文明成果，开拓学生文化事业，积极吸收英语文化精髓，为学生的可持续发展提供助力。教师通过精心筛选影视资源，能够在寓教于乐的活动当中增强学生的学习动机，保证学生的学习效益。

（四）丰富课堂教学资源

在以往的英語教学实践当中，教师将教材内容作为基础，将教材知识的传授作为重点，导致内容枯燥，再加上教师运用了非常单一乏味的教学形式，从而不能提高学生的学习兴趣，影响英语课程改革目标的达成。把影视资源应用到英语教学当中可以让教材资源得到拓展，丰富英语课程体系，让学生有更多的途径学习英语知识。互联网给教师寻找教学资源提供了极大的便利，主要是因为互联网平台上具备海量信息，自然也有各种各样的英语影视资源。教师可以把有价值的信息整合起来，根据学生的学习实际，把教材和影视资源结合起来教学，增加教学内容的形象性和丰富性，让学生轻松学习更多知识。

（五）培养良好英语语感

新课改的全面推进带动了小学英语教学创新，让英语课程朝着实践应用性的方向发展。打造优质的英语课堂少不了丰富多样的课程资源，而影视资源无疑给学生提供了极大助力。教师可把影视资源用到课程教学环节，营造优质的教学情境，并在情境当中指导学生模仿对话，掌握词汇，培养良好语感。在影视资源的呈现过程中，学生可以接触地道的英语发音，从而纠正学生的错误发音方式，同时引导学生认识词汇在书面表达与口语表达方面的差别，保证学生的口语表达质量。

二、小学英语教学中开发利用影视资源的原则

（一）开发性原则

英语影视资源是英语教师开发校本课程的重要内容，也是学生学习和应用英语的有效载体，与英语教材相互补充，相辅相成，共同推动学生语言学习质量的提高。教师在对影视资源进行使用的过程中，为了保证教学质量，教师需要把握正确原则，为优化整个课程体系打下基础。英语影视课程资源数量众多，形式多样，从技术角度上看，教师是能够直接应用的。不过考虑到这些影视资源的质量有高低之分，并不是所有的资源都能够满足学生的个性化学习需要以及课程教学要求，所以在对影视资源进行开发利用的过程中，必须优化筛选工作，甚至是进行适度的编辑加工或者是二度开发创造，让影视资源更有助于英语课程教学的开展。

（二）适度性原则

相对于英语教材资源来说，英语影视资源属于校本课程载体以及教材资源的补充，能够在英语教材教学当中给学生提供辅助，从而助力学生语言核心素养的发展。考虑到英语影视资源的辅助性，教师在对这一资源进行开发利用的过程中，应该坚持适度性原则，虽然可以用这种资源吸引学生注意力，但是不能够完全替代英语教材的教学指导，也不能够忽略学生的学习过程。教师应该扮演好组织、协调与引导者的角色，利用适度资源优化英语教学。

（三）生本性原则

英语教学主体是学生，当然英语影视资源应用的主体也是学生，只有围绕学生开发利用资源才能够真正为学生学好英语提供帮助。教师在选择影视资源的过程中，必须考虑到小学生的身心特点，知道学生当前的知识水平，合理选择与开发利用适合学生年龄特点，可以促进学生英语能力发展的影视资源，让学生能够感受到英语学习的乐趣。比方说低年级学生更加适合儿歌视频资料，主要是因为儿歌朗朗上口，符合学生能力层次，且能够让学生感受到英语学习的趣味性;中年级学生往往对短剧与动画视频类的资源更感兴趣;高年级学生往往可以感悟与体会戏剧、电影等类型的影视资源。

三、小学英语教学中开发利用影视资源的实践方法

（一）运用影视资源提高英语学习兴趣

这些年来角色表演活动在教学课堂上应用普遍，并且受到了师生的关注和喜爱，原因是学生在扮演不同角色的过程中能够体会不同人生，甚至能够暂时忘掉自己的身份，思考怎样借助动作、语言等进行人物形象塑造。这样的教学方法在培养学生完善人格，增加学生情感体验以及锻炼学生英语能力方面，都有着非常突出的作用。英语影视资源为开展角色表演活动提供了丰富的素材，可以进一步提高影视资源在培养学生英语学习兴趣方面的作用。英语教师可以利用优质的影视资源组织设计角色表演活动，对英语课程的开展形式进行创新，增强学生的学习动力与兴趣。例如，在教学“Cinderella”时，教师为了让学生理解故事内容，同时对其中的各类角色有更加深刻的认识，教师可以给学生播放同名动画影片，让学生带着欣赏和学习的任务投入影视资源的欣赏过程中，增强对教材内容的理解，同时梳理其中的人物关系。在这之后，教师可以让学生自由讨论与分组，对彼此的表演角色进行恰当划分，练习英语口语，揣摩人物形象，自主制作表演道具，在排练和最终的表演过程中掌握丰富多样的英语知识，提高学生的语言学习兴趣。

（二）开发影视资源，拓寬学生视野

在对小学阶段的不同版本英语教材进行分析后发现，资源整合是教材改革的趋势，有效拓展了学习资源，但是从本质上看，仍旧不能完全满足学生现实交际要求，还需要进一步探索运用其他资源，开阔学生的眼界。重要媒介，可以让学生接触到地道的英语知识，丰富学生的英语储备。教师可以把影视资源融入英语校本课程体系当中，支撑校本课程体系的特色化和开放性建设，持续丰富和优化学生的英语知识结构。英语教师根据影视资源的特点，以及小学阶段英语教学的需要，可以开发西方影视作品鉴赏的校本课程，让学生从中学习英语语言和文化，提高学生的鉴赏能力，督促学生建立正确价值观。例如，教师可以让学生观赏《阿甘正传》这部经典电影，从这部励志故事当中获得启发。教师可以为学生整理电影当中的经典台词，引导学生反复朗读与感受，增加学生的语言积累，比如“Life was like a box of chocolate. You never know what you’re gonna get.”“There is only so much of fortune a man really needs and the rest is just for showing off.”“You are got to put the past behind you before you can move on.”“ Death is just a part of life， something we are all destined to do.”教师在指导学生回顾作品台词的过程中，可以让学生对阿甘的精神品质进行回味和思考，积极接受磨砺，从而获得成长。

（三）利用影视资源营造教学情境

情境教学法适合英语教学，可以给学生提供一个优质的语言体验平台，让学生自觉投入语言探究活动当中，在主动学习当中获得进步。为了提高学生的学习主动性，指导学生掌握英语语言的应用语境，教师可以精心设计英语情境教学活动，其中非常常见且有效的做法就是依托电教媒体平台给学生呈现情境内容。影视资源也能够为英语教学情境的创设提供优质平台，因为这些资源能够让学生观察到不同人物成长进步的历程，让学生体验不同的人生，更有助于学生的积极投入和自我思考。例如，在教学“My family”时，本课重点讲解的是和学生家庭相关的英语表达，主要是让学生掌握家庭的介绍，了解家庭成员的表达，同时培养学生热爱家庭的积极品质。在课程教学的导入阶段，教师可以用电影《Model Family》导入课程，利用视频片段让学生了解不同的家庭生活，在直观的情境当中引发学生对家庭的思考。不仅如此，教师还可以给学生设计一定的问题，让学生在看完电影之后回答，为后续学习打下基础：How do you understand the family life in the film？ What kind of family life do you like？ What inspiration does this movie give you？教师要鼓励学生踊跃回答，并在学生答完之后给予积极反馈，把影视资源的价值发挥到最大。

（四）依托影视资源组织实践活动

对于学生来说，真正意义上的英语学习应该把提高学生的能力作为重点，而实践是提高学生能力最优质和坚实的平台。小学阶段的英语教学，特别重视英语实践活动的开展，全面指导学生投入英语听说读写等实践活动中能持续提高学生的英语水平。就拿英语阅读来说，英语新课标规定了小学生在小学阶段要达到的课外阅读任务量也给出了一定的阅读篇目。在西方的影视剧发展历史上，有不少影视剧作品是围绕名著改编的，虽然无法全面体现名著的所有内容，不过不管是线索还是人物都是和名著相符的，可以让学生把阅读名著和观看相同主题的影视剧作品结合起来，让学生的阅读理解能力得到有效提升。比如《小王子》就是非常经典的西方童话作品，适合小学生观看和学习。为了给后续阅读做好准备，教师可以组织学生集体观看《小王子》英文电影，运用直观的画面与字幕提示，帮助学生理解童话故事内容，训练学生的阅读能力。学生在后续的阅读过程中，常常可以在大脑当中回想看过的电影片段，哪怕是遇到了陌生单词，也可以猜测其中的含义而不影响阅读进度。在这一过程中，影视资源成为提高学生英语阅读能力的重要帮手。除此以外，教师还可以鼓励学生在看完影视作品之后说一说自己的感受与思考，进一步锻炼学生的语言表达与应用能力。为了让学院生踊跃表达，教师可以先谈一谈自己的感受，给学生提供示范，然后让学生用自己的语言表达理解：Growth lies not in growing up， but in forgetting. It's my favorite sentence.People should grow up. In the empty， blind， foolish and rigid dogma of adults， they will forget the beauty of their original heart， the true value， the happy childhood and the young ideal. At this moment， I wish the little prince could lend me a pair of wings and let me fly back to my childhood with sincere emotion and pure beauty.

小学英语教学的课程资源并不是只有英语教材，还应该根据学习和教学需要开发更多有助于学生语言能力发展的学习材料。影视资源是一种新颖独特且有助于提高学生语言应用能力的优质课程资源，涵盖英语原版电影、卡通片等不同形式的材料，有着形象生动和趣味性强的优势，深受学生青睐。为了完善小学英语课程体系，教师应该建立课程资源的开发与利用观念，把影视课程资源的开发利用作为当前学科建设以及教学专业化的突破口，发展学生的多元智能，推动学生听说读写等综合能力的发展。

参考文献：

[1]曹娟.课程游戏化背景下小学课程资源的开发与利用[J].智力，2021（25）：187-188.

本文是江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学影视课程资源开发与利用的实践研究”的子课题（课题编号： D/2020/02/245）研究成果之一。