初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨

袁兰芳

摘 要 新课标强调初中教育的价值应该体现在两个方面，一是满足社会对人才的需求;二是满足学生个人的潜力发展。为了满足新课标的要求，初中教育教学方式必然要有所改革与创新，根据学生的学习能力、心理特点、发展潜力采取换位教学、情境教学、分层教学等方式。本文以初中数学课堂教学为例，探讨了“动态生成式”这一崭新的教学模式的应用策略。

关键词 初中数学;课堂教学;动态生成式;策略

中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0125-01

与小学数学学科不同的是，初中数学对学生的抽象思维能力有一定的要求，尤其是刚从小学过渡到初中，很多学生因为思维没有完全转换过来，所以很难适应初中数学的教学进度，学习上比较吃力。动态生成式教学的宗旨在于实现师生、生生之间的互动交流，让学生作为教学活动的主体，重视教学资源的开发和利用，打造动态化的课堂教学，活跃课堂氛围，充分调动学生的学习热情。

一、设计启发性的问题

初中数学教学，更加重视培养学生独立思考、自主学习的能力，所以，老师要精心设计课堂提问，让问题带有引导性和启发性，能够激发学生探究新知的好奇心。启发性的问题往往与学生的认知相互冲突，由此引发学生的思考、联想以及独特的观点与见解。每位学生的生活经验、认知水平、思维方式不同，面对同一个问题所产生的想法也不同，正是这些个体性的差异产生了动态生成式的教学资源，为课堂教学的优化提供了契机。在《二次函数》的教学中，教材对二次函数的定义是：形如y=ax²+bx+c（a、b、c是常数，a≠0）的函数。老师可以借机继续提问：既然a不能是0，那么b和c可以是0吗？为什么这种形式的函数称之为二次函数？这些环环相扣的问题都带有很强的启发性，能够引导学生产生各种各样的想法，从而生成动态的教学资源。

因此，初中数学课堂教学，老师要多设计启发性的问题，鼓励学生畅所欲言的发表自己的想法和构思，有些学生的观点或许会超出老师的预设，并且给其他学生带去启发，拓宽了学生的思维空间。

二、合理地设计教案

在开始课堂教学之前，老师需要对学生的实际情况有客观、真实和全面的了解，尤其要把握学生的数学能力和认知水平，在此基础上设计出的教案，才能更符合教学实际，并满足学生的认知和学习需求，提高课堂教学效率，从而生成动态式的课堂教学。在《勾股定理》的教学中，老师可以通过课前测试来检验和评估学生对勾股定理相关知识的了解程度，有了客观的评估结果之后，再合理的布置课后作业，让学生自行查找资料，搜集、整理、分类教学资源，总结出“勾广三、股修四、弦隅五”的含义，并了解这些知识点都可以用来解决哪些生活中的问题？通过布置自主学习任务，可以节约课堂教学时间，提高教学效率。根据学生的个体差异和认知特点设计教案，需要老师从各个层面深入分析教材，充分了解学情，科学的把握教学流程，动态式的培养学生的自主探究能力，激发学生对数学知识的求知欲，提高学生的学习热情和学习信心。

三、重视课堂教学的互动

与传统数学课堂教学相比，动态生成式的课堂教学更强调“动态”的互动，而不是老师单方面的知识传授。通过互动让学生在活跃、轻松的课堂氛围中主动思考，习得知识，实现对知识的内化并形成属于自己的知识体系，最终获得终身受益的学习能力。但课堂互动需要在遵守纪律的前提下进行，互动应该是动态、有序的，而不是嘈杂、无序的，只有良性的互动才能提高课堂教学的有效性。老师可以给出“不完整的题目”，让学生将题目补充完整，然后进行解答，充分发挥学生的主观能动性。而传统的课堂教学，学生则始终处于被动的地位，动态生成式教学正是要将这种被动变为主动，让学生通过主动思考、主动参与、主动学习来获得知识和技能。比如，解答应用题时，老师可以给出几个关键性的条件：“爸爸的年龄是儿子的3倍而且多了2岁”，已知这一条件后，让学生自己将题目补充完整。有的学生补充了“儿子的出生时间是2003年，那么今年爸爸多大年龄？”还有的学生补充“爷爷的年龄是爸爸的2倍多7岁”，并提出问题“爷爷、爸爸和儿子的年龄各是多少？”通过补充“不完整的题目”，实现了数学课堂教学的动态生成式的互动，每位学生都可以参与其中，很大程度上避免了上课走神、做小动作等现象，充分激发了学生的“主人翁”情绪，学生的学习热情空前高涨。

四、结束语

综上所述，在打造动态生成式初中数学课堂教学的过程中，老师充分认识到了良好的课堂氛围、课堂互动对于培养学生的学习兴趣，提高教学效率与质量的重要性。这一教学模式必然会受到老师的普遍重视，并且在课堂教学中有着极为广泛的应用。

参考文献：

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[2]黃华，孙静.动态生成：在合情合理的"发现"中——以人教版七年级"整式"的教学为例[J].数学教学通讯，2019（29）：7-9.

[3]吴小勇.试论新课改下数学课堂教学动态生成性资源的实践[J].中外交流，2018（52）：340.