英语教学中不同类型学生因材施教管理策略

闫宁　李红霞

摘 要 要说最好的教学方法是什么？相信很多有经验的教学工作者都能回答出来，那便是“有教无类，因材施教”，可是这样的教学方法从字面上来看就能知道它只能适用于数量不多的学生，教师们可以全心投入到教学中。那怎么样才能够在如今这样规模巨大的教育浪潮中同样做到“有教无类，因材施教”是时代对教育提出的新的挑战。本文将以英语教学为例，根据不同类型的学生的特点，探索出符合当代的教育要求，同样能够做到因材施教的教学管理策略，为学生们的全面发展贡献出绵薄之力。

关键词 因材施教;英语教学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0118-01

学生的类型区分要是将全部的影响因素都考虑进去的话，工作量极其庞大，而且也不现实，所以本文将以学生们在英语学习上的表现进行区分，分为优秀生和后进生，依据他们在英语学习过程体现出的心理状态以及学习状态，再加上英语的学科特点，探索出适用的教学管理策略。

一、在英语教学中实施分层教学

既然决定要根据不同类型的学生实施因材施教的教学管理策略，那么就要为他们各自创造合适的教学环境，可以满足他们的各自发展。目前理想的参考途径便是结合分层教学的教学理念，依据他们在英语学习上的表现来划分层次。首先在教学内容上没有必要做出太大的调整，但是可以增添一些教学环节，让后进生们能够有更多的表现机会。例如让他们在开新课的时候，归纳总结出将要学习的新课程所涉及到的基础知识，如语法知识点、重点词汇以及英语课文的摘要，而后让优秀生帮助他们梳理知识脉络，修正一些错误，补充内容，这样既能够让后进生们增强学习自信心和巩固预习效果，又能够促进班级内的团结和谐。其次是在考察方式上，可以参照现在高考制度改革后的全国卷，将测试题或者是考卷分成两套，对优秀生和后进生的考察重点可以做一些调整。例如对后进生的考察应当侧重于词汇量以及语法的基本运用，这样可以依赖时间成本的英语知识，其目的在于让后进生们更加注重基础的巩固，为他们日后的持续发展提供保障;而对于优秀生的考察，则要更加注重他们对英语知识的理解以及对拓展内容的掌握，与后进生不同，优秀生们没有必要再对已经熟练掌握的基础知识进行重复练习，而是应该要查漏补缺，寻求更大的突破。最后可以考虑运用小组合作学习的班级管理让优秀生和后进生能够互帮互助，共同进步。

二、加深对学生们的了解，缓解他们的心理压力

学生们的学习不顺利，除了要考虑到他们的学习方法上的错误，还要考虑到他们的心理状态的变化。实施分层教学从理想层面来看，确实是在英语教学中实施“因材施教”教学管理策略的绝佳途径，但是在实际运用过程中难免会出现一些矛盾和意外，最棘手的便是学生们心理上的不平衡，所以教师们必须要做好学生们的思想工作，让他们明白实施分层教学的原因以及能给他们带来的好處，并要对他们的能力给予充分肯定，还要让他们知道实施分层教学是想要让他们能够在短时间内取得更大的进步，而不是为了给他们贴上什么标签，要让学生们充分意识到分层教学的实施是为他们阶段性的学习状态量身打造的教学方法，而且这是会随着他们的学习进度进行调整的。另外，教师们可以考虑一下利用多媒体技术来制作每位学生的进步数据图，以学生们的考试成绩为参数，让学生们将学习上的表现看成是一种状态而不是评价，调整他们的学习心态，缓解他们的心理压力，让分层教学得以实施，让因材施教的教学管理策略能落到实处。

三、减少无节制的知识扩展，实施针对性教学

课外拓展是为了让教学内容更加完整，让学生们能够获得额外发展的教学程序，从教学过程中所占的比重来看，这部分内容应该要点到为止，只要学生们能够有所印象就可以了。然而有很多的教师却经常掌握不好课外拓展的度，有时候光是拓展的知识就能比得上一个单元的所有知识点，这就过犹不及了。更何况英语是一门综合性很强的语言类学科，它涉及到的知识面五花八门的，要是都进行详细地拓展的话，不仅不能够对教学起到什么帮助，反而会给学生们平添许多压力。在实施了“因材施教”教学管理策略后，有效教学时间的利用率务必要达到最高才能够保证该策略能够为学生们带来更大的好处，所以课外知识的拓展这一教学程序要以考试重点为基本标准进行筛选，一些无关紧要的知识点就剔除掉，围绕着考试重点进行针对性教学，以最切合实际的考试成绩来作为“因材施教”教学管理策略应用效果的验收。再有，教师们可以将课外拓展的这一教学程序交给学生们来处理，让他们展示一下通过自己的渠道而获得的额外知识，这样就是学生们自主去积累的知识，也不会给他们造成什么压力，一举两得。

四、结语

综上所述，在如今这样的教育背景下想要在英语教学中对不同类型的学生实施因材施教，就必须要先脱离“流水线”型的教学，为不同类型的学生们提供不同的生长土壤，结合分层教学策略来将教学效率和教学效果最大化地提高，除此之外还要照顾到学生的心理，让他们没有必要因为分层教学的实施而产生不良的情绪，对他们表示肯定。最后在教学内容上要结合学科特点，实施重点针对突破，在保证教学进度的前提下，才有实施“因材施教”教学管理策略的底气，希望未来的教学能够有更广阔的发展前景。

参考文献：

[1]王友.信息素养视角下高职英语教学探究[J].海外英语，2019（20）.