基于新课程背景的初中体育差异性教学运用探析

王振

摘 要 在新课程改革的背景下，初中体育课程也制定好相关的教学要求：关注个体差异以及不同需求。其课程的中心为学生的体育发展，以健康生活为指导、终身体育锻炼为新的思想。针对学生的个体差异，体育教师需要转变教学理念、建立健全的评价机制，确保学生的健康成长。文章从教学目标、教学方案和教学评价三个方面讨论在新课程背景下如何运用差异性教学。

关键词 初中体育;差异性教学;运用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0074-01

体育作为一门基础学科，一直致力于锻炼学生的体魄，为学生的学习生活保驾护航。日常的体育课程学习能够使学生时刻保持一个健康积极的状态，这对其他科目的学习有很大的帮助。但是，当下的体育教学却面临着困境。学生往往不重视体育课程，参与度很低，导致教学效果无法得到提升。对此，初中体育教师需要合理分析学情，采取针对性措施，以学生为主体，重视学生的课程体验，提升学生的积极性，从而改善初中体育教学，帮助学生重拾学习体育的兴趣，增强学生身体素质，锻炼学生坚强的意志品质。

一、设置多层教学目标

初中生的身体成长过程不尽相同，身体发展速度也有所差异，因此学生之间对同一运动项目的能力水平自然会存在较大差异。这主要是由于不同学生个体的身体素质、生活阅历、知识基础、认知水平等各不相同，即便教师在教学活动中讲述相同的教学内容，使用相同的教学方法，但学生之间仍会得到不同的学习效果。对此，教师要抓住学生的差异设计教学目标，按身体能力层次来进行制定。教师首先要事先了解学生的身体情况、性格特点、心理承受能力以及体育训练习惯等情况，从而为学生划分好批次，能力相近的学生划分为一组，不同组的学生设置不同的教学目标。

如，教师在训练学生进行“男生800米”与“女生400米”的体育课程时，男生以跑2圈作为一个休息段，女生则是跑1圈为一个休息段，确保科学的教学安排;此外，在男女生中都划分好小组，分为A，B，C三个组别，A小组属于在班级中体育能力出众的学生，教师可以额外设置一些教学目标，比如适当地增加半圈，将男生的跑步里程从800米提升到1000米，女生則从400米提升至600米，提升课程的挑战性;B小组属于体育能力中等的学生，对这些学生教师主要强调学生体育活动的规范性，对学生跑步的速度要做出要求;而C小组的学生身体较弱，对他们不能强行要求，因此，可以允许学生在跑步过程中慢跑，但强调学生要跑完，不能中途休息，以免养成坏习惯。针对学生情况的差异，教师要有耐心，做到因材施教，通过差异化的教学方法，既能够调动学生的训练动力，增强其参与体育运动的积极性，又能够满足不同体育水平学生的学习需求，从而实现差异性的教学目标。

二、实施分层教学方案

除了科学合理的教学目标，教师还要注重采取有效的教学方案。教学方案是整个教学活动的开展线索，教师要以教学目标为依据，根据不同层次学生的教学目标采取分层教学。体育教师要尊重学生的体能差异事实，改变以往“一刀切”的教学思路，将个性化教学体现在具体教学活动中，积极根据学生的身体素质和运动兴趣合理地进行分组，在课程活动中积极引导，让学生体会到体育活动的乐趣，并在积极主动的训练中掌握运动技能，从而增加身体素质。

如，“接力赛跑”是一项集中竞争与合作的体育活动，能够在趣味中提升学生的体育运动兴趣。在赛前，教师要根据学生的体能层次进行划分小组，每个组中都均匀分配A、B、C三个层次，每4个学生为1个小组，每组推举一位组长，并且让学生在赛前做好沟通，分析比赛的机制规律后，再让学生进行接力赛跑。争强好胜是这个阶段学生的特点，当他们在赛后对比赛进行讨论的时候，而教师也可以加入其中进行讨论，并且将教学的差异化巧妙融入，使每个学生在了解和掌握体育知识与训练技能的基础上，产生更强的课堂参与兴趣。

三、构建新型评价机制

教学评价是激励学生参与体育训练的重要环节，合理的评价机制建立对课程活动的开展有着积极的作用。因此，教师根据不同层次的学生，在体育成绩方面建立一个积极的评价系统，从纵向和横向两个层面对学生的体育能力发展进行考量。纵向评价是指将学生在不同时期同一个体育项目的成绩进行比较和评价;而横向评价是指将学生在同时期不同体育项目的成绩进行比较和评价。在成绩评价中，要成立一套评价体系，内容上不仅要有教师对学生的评价还应有学生自我的评价以及学生对教师的评价。再根据学生平时的学习情况来进行过程评价，最后将评价公开化。采取这种更加灵活的评价机制，才能更好地体现学生在体育活动中的开展情况，让学生更加直观地了解到自己的能力水平，从而激发学生的上进心。

如，教师将每个学生每一次的跳远成绩做好记录，在学期末的最终点评时将这些成绩分发下去，让学生根据不同时期的成绩进行分析，得出各自的成长曲线，这也方便了学生进行自我体能认知。

四、结束语

综上所述，由于中学生身体机能存在差异，教师在体育教学中需要结合学情，根据学生特点开展符合学生实际的体育活动。只有科学合理的教学目标、灵活的教学方案和针对性强的评价机制，才能激发学生的参与兴趣，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]林圣凯.弹性教学绽放差异性教学魅力——初中体育课如何借助差异性教学提升教学质量[J].当代教研论丛，2017（7）：115.