核心素养视角下初中数学高效课堂建构分析

廖辉静

摘 要 當下初中数学教学在核心素养的引导下已经取得了一定的成绩，但随着核心素养在学生探究意识，解决问题的自主发展能力等方面的深度要求下，当下初中数学高效课堂的探索难度也在不断增加，为了更好地开拓全新初中数学高效课堂构建的阵地，让全新高效课堂理念深入人心，文章将结合课堂教学案例进行分析。

关键词 核心素养;初中数学;高效课堂;建构分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0102-02

2016年是中国课程改革最核心的一年，这一年，中国教育部联合北京师范大学多位专家在北京师范大学联合发布“中国学生发展六大核心素养”，核心素养的发布从本质上为中国当下人才培育的导向和人才培育的产出规格指明了方向。在这样的大环境下，初中数学学科课堂改革和核心育人应该围绕“多发问、敢发问和多探究、能应用”等育人核心策略来开展。在众多的教学模式中，当下初中数学高效课堂的推行虽然已经有了几年的历史，但其特色化探究还需要进一步来论证和实践，文章将逐步来探索这一主题。

一、核心素养下初中数学高效课堂教学的内涵要求和特点

对于初中数学学科而言，核心素养就是“数学思维品质、数学文化理解、数学探索意识，数学自主学习能力和数学知识的综合应用能力”的培养。在传统初中数学教学中，很多老师的教学困惑在于“数学知识的机械重复和题海战术的被迫应用”，结果学生对于数学学习很被动，老师的课堂教学理念也无法得到及时更新。而课堂上互动学习也比较少，即使有互动，互动的频率也比较低，互动也比较被动，效果不理想，根本达不到培养学生核心素养的要求。在这样的大环境下，就需要充分改善传统数学课堂教学中的弊端，以全新课堂教学策略和营造全新课堂互动学习模式来进一步落实教学设计和教学评价的革新，引导学生从“发现问题——分析问题——解决问题——反思学习探究过程”的步骤来进行探究学习。而这样的教学理念与高效课堂理念基本上是一致性的，下文将逐一论述其特点：

（一）做中学的教学特点

与传统初中数学教学相比较，全新高效课堂教学的整个环节中，要求学生围绕一个数学现象来发现问题，然后紧扣问题的本质和问题发问的导向来进一步发问和探索。而探索的过程中不是老师要求学生应该如何做、如何思考，而是通过学生自主探索、同伴互助和小组协作等多种形式一步步实现一边做，一边学，直到将真正的做与学结合起来，最终实现学习突破和教学突破。

（二）善于发问的学习特点

善于发问主要体现在“老师在课堂教学中所设置的问题有利于学生的思考和兴趣提升”，贯穿在导入环节、知识呈现环节、知识的分组探讨与个性化展现阶段、知识全面应用阶段、知识成果产出阶段全过程中。这就要求教师在教学设计上有所革新，处理教材敢于创新，设置问题由浅到深，层层递进，提高设问的质量，善于引导学生进行探究性学习。

（三）协作互补的学习特点

协作是所有探索性课堂中必备的一个特点，只有进行了协作互补探索的教学设计以后，不同层次学生在遇到特定的问题，才能够非常清晰地寻找自己的小伙伴以小组为单位进行协作互补学习。例如，一部分同学寻找已知条件，一部分寻找未知条件，而其他学生寻找他们之间的有机关系。这样的协作互补性学习非常有助于学生综合实践探究能力的培养。

（四）高效能产出的教学特点

高效能产出，就是在高效课堂开展以后，不同层次的学生都可以找到属于自己的学习领域，并且学完知识后，不同层次的可以解决一定的问题。例如，学困生能够理解学习目标，能够在自己的能力范围内解决特定的问题;临界生可以在原有基础上有了全新的突破;而学优生则在完成课堂学习任务同时，还可以解决一些深层次的问题，这样的客观现状才可以定位为高效能产出。

二、核心素养下初中数学高效课堂教学的策略构建

上文论述了“中国学生发展六大核心素养”发布以后，初中数学学科教学的内涵和应用路径发生了重大的变化，依照上文所探讨的核心素养理念下初中数学高效课堂的理念和特点来依托教学案例进行课堂教学。

（一）基于初中数学的特色化导入，凸显高效课堂的探究性

以初中数学学科教学内容为教学载体，来探索其教学案例。例如要引导学生学习“相交与平行线”为例，要体现高效课堂教学，可以从特色化的课堂导入来进行高效课堂的推进。具体的如案例1：老师：同学们，今天老师带领大家一起学习一节非常有趣的内容“平行线与相交线”，在上课前，老师先让大家来做一个“十万个为什么的游戏”;游戏规则是这样的：老师把同学们分成若干个小组，每个小组说出一个线与线条平行或者线与线相交的生活例子，并说明是平行还是相交，看看哪个组举的例子正确，然后老师再给一个问题大家竞答。老师先举个例子：课室地砖上的横向线与纵向线是相交线。下面请同学们举例。第一组学生1：黑板的边沿线，长和宽是相交线;第一组学生2：同一电线杆上下两条等距离的笔直电缆是平行线;第二组：在灯光幻影表演中两束灯光相撞时成两条相交线;第三组：一条笔直等宽河道的两岸线是平行线;第四组，两排笔直种植的树木是平行线……。每个小组依次举出了例子。然后老师请同学们举手竞答：平行线与相交线各有哪些特点。导入时间控制在8分钟以内，结束后，老师直接要求每个小组组内讨论并利用作图工具画出平行线和相交线，凸显小组的动手实践能力。接下来再把平行线与相交线的数学知识应用题引导出来，让学生再进行真正意义上的学以致用。

（二）基于初中数学的课堂小组竞争，凸显高效课堂的实践性

小组竞争是初中数学高效课堂中惯用的一种教学理念，因为只有在竞争过程中才可以更好地发挥学生的个性化探究意识。而竞争也可以增加学生的学习兴趣，大大提升学生的参与度。但是竞争不是盲目的竞争，而是需要遵循一定原则来进行的。例如可以这样设计课堂教学活动。案例2：老师：同学们好，今天老师要带领大家一起学习“全等三角形”这节知识，刚才大家已经复习了上节课内容，也在导入环节中熟悉了三角形的性质。现在老师给每个小组一个学习任务，请在10分钟内，每个小组派一名代表上来论述自己小组所探索的数学知识（全等三角形），看看哪个组完成得最好。小组一：请通过举例来说明探索三角形全等的条件有哪些？小组二：认真阅读教材，结合老师在多媒体上呈现的内容来谈谈哪些情况下，虽然满足边角相等的三个条件，但三角形却不一定全等（例如边边角），并说明理由;小组三：举例说出全等三角形的生活化应用;小组四：如果要求证两个三角形全等，应该从哪几个方面来论证？……小组探究活动结束后，经过学生评价、小组评价和老师评价评选出优胜组给予表扬奖励。这样的竞争活动可以更好地激发初中生分析问题的能力，从而让其综合图形思维和想象思维达到快速发展。

三、结语

虽然高效课堂在基础数学教学中有了一定的探究，但是对于很多基层数学教师而言，在评价模式和课堂教学设计上依然存在着很多不足，论文结合核心素养理念的全新要求，以及初中数学高效课堂的特点，构建了基本策略，为后续进一步设计高效课堂提供帮助，实现了论文的研究价值。

参考文献：

[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究.[J].《中国校外教育》，2017.

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[3]宋秀茹.核心素养视角下初中数学高效课堂构建对策.[J].《中华少年》，2017（35）.

[4]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）.