初中数学教学中如何构建高效课堂模式

陆昕

摘 要 教师可以从兴趣培养、呈现方式转变以及提高师生互动等方面转变课堂，打造高质量的初中数学课堂，从而更好地促进初中生的数学学习。

关键词 初中数学;高效课堂;教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0117-01

传统数学教学模式单一，导致学生对数学的兴趣不高，从而无法实现高效课堂。为了提高效率和质量，初中数学教师需要及时调研，思考适合于所带学生的教学模式。

一、激发数学学习兴趣

数学教学在初中阶段对学生的计算能力、图形分析能力以及逻辑推理能力等要求均更上一层楼。对于初中生而言，两极化现象十分突出，即对数学学习充满热情，愿意思考解决问题，另一类则包括对数学没有信心，表现出排斥与抗拒。教师需要针对不同学生群体，采取不同的教学策略，对于喜爱数学学习的学生予以鼓励支持，激发其解决难题的斗志，而对于另一类学生，夯实基础，提高正确率是帮助其增加数学学习兴趣的首要法则。一旦学生的数学学习兴趣得到调动，探究意愿强烈，数学教学的开展就会顺利，教师更加能够提高教学质量。为了调动学生的学习兴趣，教师可以设定教学情景，使教学趣味化，或采用问答模式，通过一问一答吸引学生参与课堂，或采用幽默话语等缩短师生距离，拉近彼此心灵距离，更好沟通交流。当然，多媒体这一新型课堂教具的应用也可以帮助调动学生的学习兴趣。

以“绝对值“的教学为例，绝对值是初中数学引入的全新数字符号，采用全新的运算法则，对于学生的理解能力和应用能力的要求提高了。为了帮助学生理解，激发其学习兴趣，教师可以制作一些模型教具，通过卡通化的数字形象，学生参与判断绝对值符号对正数和负数的作用，考虑是否取正。在教学过程中，教师需要注意的是，部分学生存在理解缓慢的问题，此刻不宜苛责，教师应当通过小组帮扶等方式对其进行辅导，确保全班的进度。只有跟上班级进度，后进生才会继续融入数学課堂，而非放弃抗拒学习。

二、重视课堂呈现方式

数学课堂的传统模式以教师向学生灌输为主，往往容易导致学生在课堂上走神，或是不懂装懂，并不利于数学学习。教师应当逐渐改善课堂的呈现方式，通过有针对性而多样化的展示方式，将数字化的教学内容转变成为多样的视频、语音等。可供采用的呈现方式包括多媒体呈现、清晰简单的板书设计等。教师还可不时为学生提供“小老师”授课机会，将课时分给学生，由学生主动担任教师工作，在自我理解课本知识点的基础上，为更多的同学解释原理，答疑解惑。在这一过程中，学生可以锻炼自己的口才，也增加其对数学的兴趣，提高数学学习动力。

以“全等三角形的证明“为例，这是一类几何证明题目，要求学生在理解题目所提供的条件的基础上，通过借助辅助线或直接证明的方式，论证题目所要求的结论。此类题目往往需要结合图形和定理，需要学生熟练掌握定理公理，并能够揣测题目的论证方向，解图能力也至关重要。此时教师可以借助板书，将图形绘制在黑板上，并引导学生跟随自己的解题步骤不断思考，体味过程。同时，教师还可以通过问答的方式，同学生在一问一答中解题。如，教师可以提问：“同学们，根据已给出的两个角相等的条件，我们想要证明三角形全等，还应该从哪一方面入手呢？”学生会根据全等条件ASA发现，两角和一边的相等关系可以证明题目。

另外，教师如果开展找规律的相关课程教学，采用视频、PPT等呈现方式也是很有效的。通过动态的增减方式，教师可以将规律的变化过程以动态方式呈现，更好地将学生的注意力留在数学题目上，使其关注变化的量，最终找出规律。杨辉三角作为一道经典题目，若是通过PPT的动态展示，学生便可以发现三角每一层的增加实际上与前一层数目有关，并会试图以各种运算方式探索数目之间的关系。

三、打造互动课堂

课堂的高效很大程度上在于学生对知识点的理解消化程度，而这往往同学生的学习主动性紧密相连。为了提高学生对课堂的归属感，互动性课堂是教师可以努力实现的平台，是提高教学质量的高招。在互动型课堂中，教师的方式方法十分重要，往往需要更加了解学生在当下阶段的需要，才能采用更好的教学方式。问答策略是一个能够增进师生交流的重要方法，在问答过程中，教师可以了解到学生的掌握程度和知识盲区，再对症下药，做到精准授课。

以“等腰三角形”的学习为例，这节课重视概念和定理的理解，需要教师花费较多精力在授课上，还需要教师及时关注学生的理解进度。教师可以先将基础知识予以讲解，然后通过提问的方式，帮助学生梳理内容。可设问的方向包括：等腰三角形的基本性质包括？如何证明一个三角形是等腰三角形？或者教师可以提高问题的应用性，设置一定的情景，如已知某三角形为等腰三角形，其底角为70度，则其顶角为多少度？学生在接受问题的同时就会开始进行思考和演算工作，调动思维，参与课堂。

四、结束语

初中数学教师可以通过转变教学方式调动学生兴趣，因材施教，并借助多媒体的力量，使数学趣味化，营造互动型课堂，从而向学生打开数学的大门，提高其学习兴趣。

参考文献：

[1]吕莲莲.以问题驱动式教学模式构建初中数学高效课堂[J].科普童话·新课堂（上），2019（9）：21.