浅谈在“真学习”视域下提高中年段学生阅读素养的策略

高纯燕

【摘要】苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以提高学生的阅读素养非常重要。本文从激发阅读兴趣，学校、家长、教师引领阅读，练习提升阅读素养三个方面阐述了在教学实践中提高中年段学生阅读素养的策略。

【关键词】“真学习”  阅读素养  中年段学生

一、兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，学生对阅读有了兴趣，就会不自觉地投入到书海中去。通常，学生对课程表上有的科目的学习目的是比较明确的，但中年段学生各方面的自控力还有待提高，所以，这时候教师就要想办法激发学生的学习兴趣。

（一）自由阅读，享受阅读的快乐

在学生还没有爱上阅读的情况下，教师最好不要指定学生看哪一本书，也不要限定学生阅读书目的类型。

让学生纯粹地阅读，除了确实对学生有害的书籍教师应该干预外，其他的应该放手，让学生自由选择，给足学生自主选择的权利，学生选择的书籍范围越广越好。

很多学生不爱看书是因为“怕”看书，总觉得看书是要带着任务和作业的，甚至是为了应试教育而被逼看书的。笔者回想高中上学那会儿，文科高考附加题目要考规定的10本书的知识，带着沉重的考学压力看这10本书，每一个字都要斟酌再三，完全没有享受到阅读带来的快乐。所以笔者非常理解现在学生一提阅读就头疼的感受。

较刚由低年级跨入中年级的三年级，学生在四年级学习更加得心应手了，相应地就有更多可以自己支配阅读的时间。笔者要求学生每天书包里必须带一本课外书，至于是什么书，不做规定。

（二）营造氛围，创设阅读的环境

1.设立图书角

在班级教室里，笔者设立了图书角，让学生将自己看过的值得推荐给同学的书带来放在图书角，与其他同学分享。为此，笔者还选任了班级图书管理员，做好每天的借阅记录。每月对班级图书角借阅量大的同学进行奖励，借阅量最多的同学被评为“阅读之星”，并将其照片张贴在教室的“中队角”。

2.互换一本好书

“好书都来读，我来读好书”，一本好书的推荐或者分享会调动学生的阅读积极性。笔者在开学后会提前安排好顺序，然后让学生按顺序每天两名学生在课前的三分钟到讲台上推荐近期看的书，并简单地谈谈自己的读后感。第一轮分享时，学生有些害羞和紧张，也可能是因为不知道如何推荐，所以有点无从说起。但一轮过后，大家都仿佛找到了感觉，每个学生上台前都会做充分的准备，许多同学甚至编写了推荐词。

二、引领是最佳的指南针

（一）学校引领

学校为了培养学生良好的阅读习惯，营造浓厚的书香氛围，每年都会举办“桃李芬芳”校园读书节活动。让每一个学生在浓郁的书香氛围中都喜欢上阅读，使所有师生在活动期间都受到书香文化的熏陶，并感染每一位师生将阅读延展到每一天。读书节期间，学校开展了以下一系列活动：（1）四大“阅读”评比活动。在阅读节活动期间，学校会根据师生的表现评比出“阅读童星”“阅读贤师”和“书香班级”，充分发挥“阅读”的标杆作用。（2）共享一本好书——旧书跳蚤市场。（3）古诗新唱大赛。（4）讲述一个故事——故事大王比赛。（5）制作一份阅读书签。（6）出一张阅读小报。（7）写一篇文章。

（二）教师引领

“学高为师，身正为范”。许多教育名家都曾强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师必须先做到，并且要比标准要求的做得更好，用行动、用结果为学生树立榜样。低、中年段的学生比高年段学生具有更强的模仿力，他们观察着老师的一举一动、一言一行，所以教师在学生尤其是中低段学生面前必须树立好的榜样。

1.身正为范

笔者要求学生每天7：45前尽量到校静默阅读，自己就会每天7：40前到校，并进班级和学生一起阅读。笔者每月也会固定时间给学生推荐一些书目。

上个学期，笔者和班上的学生一起阅读了《小王子》，并与他们比赛，比谁先读完。读后与他们进行交流，并与朗读好的学生一起制作了一期《小王子》有声阅读的微视频。没想到，反响还不错。

2.指导阅读

在了解班級学生的具体情况，以及上网查询资料之后，笔者最终选定了《窗边的小豆豆》作为整班阅读的书籍，并开展了第二轮专项读书交流会。笔者选择了“班级读书会”的形式，先进行导读，在阅读课上向大家介绍这本书的作者和故事简介，还选了几个有趣的故事与大家一起分享，最后设置了几个悬念，激发学生的阅读兴趣。导读效果不错，同学们比赛着阅读，争先恐后地找答案，并讨论。通过整班阅读活动，同学们初步掌握了阅读的方法，感受到文字下面人物的魅力。

（三）家长引领

苏霍姆林斯基曾说：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”那么，家长们应该怎么帮助孩子开展阅读活动呢？

1.环境的创设

家长们要让孩子拥有属于自己的阅读“小世界”，让孩子觉得自己在阅读这方面是“富有”的。并让孩子学会管理自己的“小天地”——学会管理书籍、收藏书籍。除了建立自己的阅读“小天地”外，还可以带着孩子去图书馆看书、去书店购买书籍，让书籍成为孩子形影不离的好伙伴。

2.书籍的选择

孩子的阅读兴趣与父母从小的教育有着很大的关系。在刚刚接触书籍的时候，家长给孩子提供的书籍一定要精心挑选，最好是色彩丰富、图画精美、内容有趣并且符合孩子年龄特点的图画书， 如动物画册、彩图科普等，使他们爱上阅读。孩子大些了，则可以给孩子自主选择书籍的空间。但是很多家长的通病是，从成人的角度给孩子选择书籍，尤其是与学业有关的，这样做会让孩子本来有的阅读兴趣都消失了。

3.亲子阅读

在家里，家长们最好和孩子一起阅读，给孩子们做表率。如果可以与孩子探讨读书方法和交流读书感受就更好了。这样做是一举多得的行为，不仅可以提高学生的阅读素养和表达能力，还可以促进亲子关系，孩子与家长有了精神上的交流。这样做，会让孩子喜欢上家庭阅读，让孩子的阅读兴趣无论在学校还是在家里都会逐渐浓厚。

三、练习是最有效的手段

（一）趣味竞答

为了调动学生的阅读兴趣，但又不想给学生过于死板的提升阅读能力的压力，笔者在班级里举办了“阅读知识我知道”的竞赛活动。初期由笔者出题，学生“应战”。等活动成熟后，每天由指定的一位同学出题，其他同学竞答，答对者可以获得一枚“陶花章”，集齐5枚陶花章就可以向其他同学提问、挑战。这种挑战的形式，大大地激发了学生的阅读兴趣，学生们每天都在积极争取“陶花章”，等待时机向其他同学发起挑战。每个学生看书都十分投入，甚至有些学生还会拿本子记录，攒好问题准备挑战。

（二）阅读练习

阅读不仅是为了培养学生的良好学习习惯，还是为了更有效地提高阅读理解能力，以及服务于现行的“应试教育”。为此，在逐渐培养了学生的阅读兴趣，建立了良好的阅读习惯后，阅读练习必不可少。

我们学校有一项特色作业“每周一练”，每位教师根据自己班级的学生情况，自主出题。为了贯彻提高学生阅读素养的宗旨，笔者在“每周一练”中除了会出一些与本周课本知识有关的题目，还会出一些课外书籍中的题目。比如学到《三顾茅庐》这篇课文的这一周，笔者会出几题《三国演义》其他篇目的题目，如：（  ）进曹营——一言不发、三个臭皮匠——顶一个（  ）、（  ）打（  ）——一个愿打一个愿挨……

对于从低年段向高年段过渡的中年段语文教学，将课外阅读的知识带到平时的练习中，甚至是测验中，在某种程度上，能更好地鞭策学生更有效地阅读。

提高中年段学生的阅读素养不是一蹴而就的，需要我们教师继续前行，不断思考，不断探索。