美润童心童心润美

秦友娟 袁方

教育自始至终都是为人的全面发展服务，在培养人的道路上，从人类思想史与教育实践来看，美育教育总是同各种关于人的全面发展的理想息息相关，紧密相连的。

2017年，我校提出开展“三位一体的‘沉浸式美育共同体研究”，这一研究有利于培养学生的道德情操;有利于激发学生的学习兴趣;有利于发挥家庭、社会在美育中的作用;有利于推进素质教育;更有利于培养全面发展的人。我们希望在该课题研究的过程中努力探索出我校美育工作的特色新模式。

一、建设“润物无声”的环境文化

1.美化校园环境，营造美育特色校园文化氛围

结合学校的“十三五”发展规划，我们探索并努力形成“润”文化和“无痕教育”的理念。学校围绕“润”文化对学校教育的启示，整体建设学校人文环境，让师生置身于一个“润”文化气息浓厚的氛围之中，充分利用广播、网络、教室、走廊、宣传栏等，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境;以美感人、以景育人，依托美育共同体议事会，邀请有专长的家长和社区志愿者参与到学校的环境建设中，集大家之力共同营造出“一草一木皆能育人，每时每刻皆可育人”的环境文化，对置身校园的人进行潜移默化的感染。

2.打造无痕教育空间，实现育人模式的多样化

同时，以现代化技术手段建设数字化校园环境，以现有的学校网站、微信公众号为基础，开设美育专栏，宣传、推广学校的美育工作，并建设美育共同体互动平台，使之成为学校、社会、家庭共建美育的渠道。

二、构建“美润童心”的课程体系

1.以美育德，以美养德

心理学家柏拉图一直认为，美育实现的心灵自由与德育实现的理性秩序是一致的。德育所实现的最终目标是能用美育达到“寓教于乐”的目的，从而为道德意志的发展和理智精神的成长打下必要的基础。

我们在用美育来实现德育发展的过程中，坚持以“新、小、细、实”为切入点培养学生的德行习惯养成意识，依托“三弯腰”“十分爱”“三礼六节”系列活动，提高学生的思想政治素质、科学文化素质，身体心理素质、艺术技能素质。

2.以美促智，发展创新

我们都知道，美育与智育之间有着重要的差别，可是，个体的发展，一定是多种能力相互联系的过程。教育的任务，教师的作用，就是使它们相互协调，充分利用可以相互促进的因素，推动两者协调发展。

在学科课堂教学中，如何借学科教学内容，引导学生发现并感受本学科的美，用美的观察、美的语言、美的思考、美的图形、美的数据、美的总结来浸润童心，是我们一直探究的方向。用感性的认识，提高学生理性知识学习的积极性，保护想象力，启发创造力。发挥学科教学的魅力，激发学生的学习兴趣，形成主动学习、主动探究的学习模式，有利于学生可持续发展能力的形成。

3.以美强体，感悟生命

体育中的美育因素，来自身体本身。通过体育运动，使人体实现协调平衡，体育运动在塑造人体美的同时，还可以培养学生坚强的意志和毅力，使学生们在公平競争中，实现对顽强生命力的诠释与热爱。

所以我们推广阳光体育，开展趣味运动会、创编特色广播操（京剧操、篮球操、啦啦操、柔韧素质操），以赛促练。我们还鼓励学生和教师创新体育运动器材，丰富了校园体育运动的模式，让学生在运动中感受身体变化带来的快乐，在汗水中感受活力，感受挑战带来的欢喜。

4.以美赏美，艺术提升

与美育最不可分割的艺术教育包括：音乐、美术等艺术类学科教学。

一直以来，我校将秦淮文化、民族传统文化中的精华融入学校美育教育之中，张扬学生个性，拓宽学生视野，使学生在社团活动中自主地发现美、追求美。学校以校园京剧艺术特色教育为重点，开设了23个校级社团，每周开展丰富多彩的课内外活动，使学生吸收中外优秀文化。

同时，在社团活动的基础上我们坚持打造一系列体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的学校品牌活动，如京剧艺术节、金陵寻美等，让校园文化浸润学生心田，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。

三、搭建“童心润美”的活动平台

美育一方面包括用“美”的过程来引导启发学生的感性认识，保护学生富有个性的创造能力。另一方面，更重要的是学生自身对美的发掘与表现，创造能力的表达。我们搭建了适合学生体会美，感受美的各种活动平台，学生在这样的平台上，不光学习和感受着美，同时也创造了无数令人惊叹的“美”。

1.传统特色活动，养成美丽的行为习惯

依托学校现有的“三弯腰”活动，引导学生们用礼貌的行为相互影响，养成习惯，用友善、舒适、和谐的行为润养心灵，做谦谦君子，行君子所为。学生通过“十分爱”活动奉献爱心，了解并伸出手去帮助需要帮助的人。学校还开展了“三礼六节”活动：“入学礼”“成长礼”“毕业礼”“读书节”“体育节”“义卖节”“表扬节”“百日节”“六一节”，学生在一系列传统的活动中展示自己、锻炼自己、发现自己，也展现出了新时代儿童的生机与活力。

2.环境文化建设，参与美丽的校园设计

校园是学生生活、学习的主要场所，学生是学校的主人，他们有参与设计与表达的权利。借校园改建装修的机会，我们让全体学生参与进来，用他们的眼光，他们的审美给学校建设提意见，并动员全校学生给学校景观征名，用画笔描绘校园、用诗歌赞美校园。同时，我们每学期会给全校学生一个月的时间，自主设计自己所在的班级，展现富有特色的班级文化。在促进学生审美发展的过程中，我们要尽可能地保护他们主动自发的“爱美、爱艺术”的天性。

3.走出校门实践，发现美丽的景观世界

除了校园文化环境的建设，每学期我们都会组织学生走出校门，开展社会实践活动。我们每学期的社会实践活动，会根据学生的年龄特点，安排适合的地点，如自然景点、历史人文景点。学生们带着游学手册，在老师的指导下，从出门前的自我探索，到出门后的实地考察，再到归来的一幅美画、一首美诗、一篇美文。这样的活动，学生十分喜爱，它对学生审美意识的唤醒，审美能力的发展，起到促进作用。

4.深入课题研究，探寻美丽的哲学思想

对美的更主动的探索，还在于对美的概念的理解和认识。为了更深入地激发学生的好奇心，以及学生主动探究的欲望，我们对3～6年级学生进行了课题研究的培训，引导他们有计划、有目的地去寻找美，发现美的规律。

根据学生的年龄和认知特点，三年级学生的课题内容为“我眼中的‘优美”、四年级学生的课题内容为“我眼中的‘崇高之美”、五年级学生的课题内容为“我眼中的‘悲剧之美”、六年级学生的课题内容为“我眼中的‘喜剧（幽默）之美”。学生在研究的过程中，认识并思考不同的美所代表的人生和哲学意义。希望能解决他们成长过程中可能遇到的困惑与烦恼。

四、创建家校一体的携手模式

为了让学生更好地成长，现在的家长正从原有的只重视孩子的学习，逐渐转变为注重孩子综合素质的培养。家长们都希望自己的孩子能够德、智、体、美、劳全面发展。学校邀请各行各业有专长的家长，定期开设“爸爸妈妈大讲堂”，让家长直接参与学校美育工作。同时，定期开展“读书汇”活动，让教师与家长相聚交流心得，让家长与家长相聚分享经验，有时也让学生参与其中，给他们一个吐露心声的平台。我们还邀请了专家对家庭教育进行指导，评选“学习式家庭”标兵。通过这些方式，让更多的社会资源融入学校教育，既拓展了学校美育的内容，又实现了学校与家庭、学校与社会之间的互动。

拥有发掘美好的眼睛与心灵，拥有完善的性格、更富有情趣的人生和更高的精神境界，不仅是个人之福，也是国家之幸。而学校责无旁贷，要成为学生审美教育的摇篮，我们也正在培养“全人”的这条路上继续前行。