试论当前初中班级管理中的几个重要问题

王古月

关键词：班主任;班级管理;同理心;人生规划;责任感

【中图分类号】G 637      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0091-01

众所周知，初中阶段的学生有以下几个方面的特点：一是初中阶段是他们人生观，世界观，价值观以及性格形成的关键阶段。二是初中阶段学的生理发育已经趋近于成人，但是从心理方面来说他们相对还比较稚嫩。三是初中中学阶段的学生的自信更多的来源于他信，即初中阶段的学生更加看重外部世界对自己的评价。通过外部肯定方能建立对自己能力的自信。作为初中班主任，我们在开展班级管理的时候，一定要紧密结合初中阶段学生整体发展的基本特点，在此基础之上，具体问题具体分析。

结合多年的初中班主任工作经验，以及阅读相关的参考文献及论著后，笔者认为在初中班级管理过程中，有几个问题是我们绕不开的，必须加以强调的。

1.拥有同理心：求同存异

所谓的同理心又被叫做换位思考、共情、神入等，指的是站在对方的立场上设身处地的思考问题的一种方式。这种方式在人际交往过程中非常重要，便于人和人之间相互理解，相互尊重。初中生正好处于青春期阶段，这个时候的孩子有一个共同的特点，就是非常渴望彰显个性，但是由于年幼加上生活阅历有限，他们在彰显个性的时候，往往不会太多的考虑到他人的感受，这就可能在某些时候影响到他人。一个班集体学习氛围如何、同学们之间是否团结等，都会直接关系到班集体的长远发展，甚至是能否实现内涵式发展的关键。

古希腊著名的教育家苏格拉底有一个非常著名的除草方法论，即“除掉地里荒草的最好办法是种上庄稼”，对此笔者深表认同。无规矩不成方圆，在同一个班集体内共同学习，以最大可能的彰显自我个性的方法显然是行不通的，只会造成同学们之间的摩擦和冲突。在笔者看来，人和人之间存在性格等方面的差异，这是客观现实，我们不能回避。但是，没有绝对的自由，如果我们的个性和自由侵犯到他人的利益，或干扰到了他人的学习生活，那我们就要考虑，是不是应该对自己的行为有所节制。周恩来在1955年的万隆会议上，曾经提出了一个非常有名的国与国之间共处的原则，叫求同存异。如果将该原则使用到班级管理以及学生之间的共处过程中，我们发现这也是非常适用的，即以同理心处理同学关系，这样就会在某种意义上能实现同学们之间的相互妥协、理解和尊重，最终有利于构建良好的同学关系。

2.樹立远大的志向：学会自我规划

在长期的学生管理过程中，笔者发现，目前有很多学生的学习、生活以及其他的活动安排基本上都是被教师、家长安排或者被推着走，很少有同学主动自觉地考虑“我为什么要这样做”、“怎样做才能达到能力范围之内的效果、体验的最优化”等，甚至有学生已经大学毕业，依然学不会自我规划。

在笔者看来，引导学生学会自我规划的最好时机便是初中阶段。因为初中阶段正好是学生各种能力习惯养成的最佳阶段。而学会自我规划，本身就是自主安排生活，对未来对生活有目标性的一种体现。授人以鱼不如授人以渔，秉承对于学生未来负责的原则，笔者认为我们有必要在这个阶段引导学生树立远大的志向，学会自我规划。

莫欺少年穷，也莫欺少年弱。三十年河东，三十年河西，每一个孩子的发展潜力都是不可限量的，作为教师，我们应该鼓励学生树立最为远大的志向，哪怕这个志向在我们现在看来非常的疯狂，甚至是不可思议的。只有当我们将目标定得足够长远，我们才能走得够远。作为一名初中班主任教师，我们一定要给学生提供充分的做梦的土壤，并激励学生为自己的梦想而奋斗。同时，我们还得让学生学会为自己的梦想做出具体的规划，这个规划需要分期的，至少得分为长远目标和短期目标。如果有必要，教师可以成为学生梦想和志向的保管者和监督者，为学生梦想实现之路保驾护航。

3.为自己负责的意识

上世纪80年代，邓小平就曾经提出，我们的教育是需要面向世界、面向未来、面向现代化的。《教育法》也明确提出，我们的教育培养的人才定位是未来社会主义事业的接班人和建设者。简而言之，我们学校培养出来的人才一定要适合社会发展需要。

然而，我们不得不承认的是，当前学生普遍缺乏负责任的精神，无论是对于自己还是他人。这在很大程度上归咎于当前升学等学业压力以及家长和教师对于学生生活的“包办”，使得他们明显缺乏责任层面的锻炼，对于师长充满了依赖性，尤其是家长。甚至有学生将学习作为要挟家长的资本，完全不能体会到学习是为了自己未来和发展。

在笔者看来，学习成绩的好坏固然重要的，但是学生责任感的培养也迫在眉睫。华为CEO任正非在一次访谈中就提出，“我们培养孩子的根本目的并非养老送终，更在于使他们的翅膀长硬”。而为自己负责的过程实际上就是“翅膀长硬”的过程。初中阶段的孩子已经具有了相当的独立意识，我们教师完全可以趁热打铁，在这个极为关键的关口，教会学生为自己负责。

除了以上三个方面以外，班主任在初中阶段还可以根据学生实际情况教会学生管理自己的时间、精力，通过清晰的头脑和规划，分阶段成就自我，为学生的未来发展添砖加瓦。

参考文献

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[2]全庆伟.浅析小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J].教育理论研究（第九辑），2019.6

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[4]张琳凡.浅析新课改背景下对初中班主任工作的一些认识[J].才智，2019（15）

[5]刘萍.有关初中班主任的班级管理工作思考[J].学周刊，2019.11