分层教学法在初中数学教学中的运用

谭文娟

摘要：在现在的教育背景下，教学中的不足，正在慢慢的改革，正在慢慢的完善。关于分层教学法，也是作为教育方法中比较不错的一种方法。根据不同的同学，不同的基础，做出不一样的教育，这很大的提高了不同学生的学习动力与兴趣。而初中的学生呢，由于来自不同的小学，家庭背景也不一样，导致学生的基础也不同，尤其是数学，数学本身就是一门基础学科，如果这个时候让学生自由散漫的放弃掉，那回头想学的时候也补不回来，所以我们应该重视分层教学法在初中数学教学中的运用。

关键词：分层教学法;初中数学;运用

1 分层教学法的概述

对于学生来说，其实不应该分三六九等，但是在分层教学法中就应该给学生划一划“三六九”等，因为初中的学生有的正处在青春期，有的还没到青春期;有的学生基础要差一点，有的学生呢基础要好一点;而初中学生也会产生好多摩擦，有的学生天生不自信，有的学生是被同学歧视，嘲笑的不自信。这些问题正是导致学生学习兴趣，学习成绩的很大因素。而这些问题的解决就需要老师针对不同的学生做不同的教学。我们不能只看见那些爱学习，学习好的学生，我们应该照顾所有同学，培养学生学习兴趣，提高所有学生的成绩。这才是老师最初衷的教学目的。其实分层教学法说实在了就是给不同的学生定制不同的教育方法，给不同学生订制不同的目标，让每个学生在学习中都是快乐的，找到自己的兴趣，找到自己的方法，让每个学生都感到学习的乐趣，既不是无趣，也不是遥不可及。最终的目的就是让改善课堂的氛围，减少班上成绩的两极分化。让学生都能取得进步型的发展。

2 分层教学在初中数学教学中具体运用

2.1 制定分层目标

想要做好分层教育，我们就要先做好分层目标。做目标这个事是老师们经常提起的，但是那是对学生说，现在是老师们要做好目标。因为，老师要考虑好每个学生的优缺点，每个学生之间的差异，才能把目标做好。其实这就是老师们最难的点，怎么摸清楚学生的底，是每个老师做好目标的第一步，但是想要分层教学这一步是基础。其实摸底对于老师早就有了自己的一套方案，那就是摸底考试，但是这有点太笼统，中国的教育最大的特点就是应试教育，说实话这也是片面的，所以老师想要全面地了解学生，定制分层目标，我可以有几个方法。

例如，我们在刚开始学习正数和负数的时候，可以提前把这节课的难点，重点告诉学生，让学生提前预习一下，然后在上课的时候，让学生们展示一下自己的预习成果，这样对于学生的学习态度，和自学能力，理解能力都有了一个比较全面的了解，这样老师们就可以根据不同的学生制定不同的目标，并且给予不同的帮助。其实学习好不好就是学习态度，学习方法决定的，有一个好的方法，有一个好的态度，我相信每个学生都是优秀的。所以，老师们给不同的学生不同的目标，让学生有能力，也有信息去完成这个目标，才会有积极性。

2.2 进行分层授课

进行分层授课是最难的一部分，因为一节课就45分钟，我们怎么能在这45分钟里照顾到所有学生呢，既要让优秀学生不会感到无趣，又要让差生感觉到自己的存在感呢，这是每个老师都比较头疼的地方，也是分层教育最难以实现的地方。其实每节课想要讲的点也就那么几个，让学生们都记住其实也不难，但是就是因为差生听不进去，没有参与感，导致他们老是在走神，走神导致的就是差异，一样的学习时间，一样的老师，不一样的结果，这其实也不是学生想看到的结果，所以我们要给学生参与感，给每个学生参与感，好学生不会无趣，差学生也在努力地参与感。

例如，在学习一元一次方程的时候，我们讲课都是一样的，但是重点部分要保证每个学生没有走神，而且在讲完课后要给学生练习和消化的时间，再加上课上提问，根据不同学生的理解能力，给出不同的问题，或者是特别留意学生们在解一元一次方程时用的比较的好的方法，叫不同的学生用不同的方法解出来，这样，学生们都有参与感，而且还能学到更多的学习方法。

2.3 安排分层任务

老师课上讲的再多，那也只有45分钟，其实更多的时间是在课后，怎样改变学生的学习态度，怎样实现分层教育，安排分层任务是比较重要的一点，即不会让学生发现被特别对待抬不起头，也不会让学生对于学习没有兴趣。其实老师还可以看看平常，有哪几个或者两个同学玩得比较好，可以安排俩人共同完成的任务，这样学生之间能好好学习，还可以对知识有更深刻的掌握，因为通过自己努力讨论的出来的结论肯定更加珍惜。我们不能老是好学生带差学生，这样会让好学生有一定的压力，还很打差生的脸，让差生认为自己就是不如别的同学，这样对学生的学习兴趣有影响。我们要看到学生的每一个面，共同成长，不是下了课还是“老师跟学生”，应该是同学，朋友。而对于那些自己回家的学生，我们就要安排不一样的任务，能完成，但是不是轻而易举的完成。

例如，在学习平行线和相交线之后，可以让“好朋友”们去完成指定的问题，让他们去动手完成.看哪两根线可以相交，因为朋友之间能更好地完成，沟通中肯定也会学习到很多的知识，也能更好地巩固课堂上学到的。还有就是不同学生留置不同的任务，可以给优等生安排课外延展性的任务，比如让学生去找找有哪些是大家没有注意到的，但是是平行的线和相交的线。还有就是給差生固定的物，或者线，让学生动手去画，或者去研究他们是相交还是平行，从而理解他们的定义。这样通过不同的任务来完成分层教育。

3 总结

其实不管用什么方法，不管有什么样的教育理念，都是为了让所有学生对学习感兴趣，让所有学生能更好地把学习成绩提升上去，所以，分层教学法是一个很好的方法，可以使每个学生参与其中，使每个学生都能学到知识。

参考文献：

[1] 许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）.

[2] 刘光斌.论述分层教学法在初中数学教学中的应用探析[J].新课程，2017（07）.

[3] 彭维琪.论述分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（06）.

（作者单位：湖南省长沙市望城区向阳中学）