试析多元化教学法在初中数学教学中的应用

田红友

摘 要：时代的进步以及科学技术的快速发展，不仅给各行各业带来了巨大的变革，也为教育教学带来了很多崭新的思路和方法，这些新的思路和方法更符合素质教育的理念，也更贴合时代对于学生教育与人才的要求。它们主张采用各种方法激发学生的兴趣，提高学生的参与性，让他们进行独立思考和探究，用多元化的方法提升教学的质量和效率，增强教学的有效性，以此来促进学生的全面发展和核心素养的提高。

关键词：多元化教学；初中数学；应用

初中数学教学是学生学习的重要组成部分，它不仅要让学生学会相关的数学知识，养成健全的数学思维，而且还要能够养成良好的学习习惯和提升核心素养。新课标也明确指出，数学教学不仅要教会学生知识，还要提高他们的实践能力，让他们学以致用。如何在新形势下，激发学生的兴趣，提高他们的参与性，提高教学的质量和效率，成为了广大教师需要思考的问题。

一、生活化教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是一切动力的源泉，是学生主动学习的基础，只有对某些问题有了兴趣，学生才会去主动了解和学习相关的知识，将更多的精力投入到学习和研究中去，所以教师不妨将一些生活中的数学问题拿到课堂上去，以此来培养他们的学习兴趣，激发他们的好奇心，让他们主动学习和自主探究。

例如，在教授七年级下册“概率初步”的时候，我在上课之初，先抛出了一个问题：“你们见过六月飞雪么？”学生听到我的话很惊讶，一是不明白我一个数学老师为什么要提一个语文的问题，二是确实不明白六月飞雪是怎么回事。看到大家一脸的茫然，我开始为大家讲授邹衍的故事，故事很快讲完了，我接着问大家：“这个现象在数学中被叫做什么？”学生摇摇头，不明白故事与数学有什么关系。“这个现象就叫做小概率事件。”我给大家解释。“那什么是小概率？”学生好奇地问，看到大家都用求知的眼神看着我，我开始为大家讲述概率的相关知识。

二、信息化教学，提升学生的学习质量

科技日新月异的进步，不仅给我们带来了更好的体验，更舒适的生活，还对教育教学产生了很大的影响，促使新型的信息化教学正式走进课堂，成为初中课堂教学的重要组成部分。它不仅可以将一些比较难以理解和记忆的概念具象化，而且还能够将一些学生难以理解的图形变化用动画的方式模拟出来，便于学生理解和记忆，加深他们的印象，促进他们抽象思维的形成。

例如，在教授七年级下册“丰富的图形世界”这一章的时候，我在上课最初利用多媒体技术制作了一个活动的“点”，接着利用点动成线、线动成面、面动成体的原理，用这个点规律地运動形成了各个图形，并且运用多媒体手段将这些图形“折叠”“旋转”以及不同面的正反方向的“拆分”，通过这样的手段，加强学生对于这些图形的理解和记忆，帮助他们认识这些图形的特点，让他们在脑中呈现出立体的模型，促进他们抽象思维的形成。

另外，多媒体还能将一些复杂的概念具象化，帮助学生进行理解。比如在学习九年级上册“投影与视图”的时候，我在上课之初，直接为大家放了一段皮影戏，以此来加深学生对于投影以及相关知识的了解，帮助他们进行记忆。

三、合作学习法，促进学生的独立思考

随着素质教育的不断深化，如何让学生独立思考和自主探究成为了当前教师需要思考的问题。而分组合作学习法的提出，解决了这个问题，填补了这方面的空白。它的出现不仅加强了学生之间的情感，激发了学生的兴趣，还促进了学生竞争合作意识的觉醒，促进了学生的全面发展和素质的全面提升。

例如，在教授九年级上册“特殊平行四边形”的时候，我在上课之初先带领学生复习了平行四边形的相关知识，接着就让学生通过平行四边形的计算方式，推导出菱形及矩形的计算方式。学生听到我的话，马上开始行动起来。经过周密的讨论和研究，他们慢慢得到了正确的答案，找到了正确的推导过程。我对他们在小组内的表现进行了表扬，接着便开始了后续的教学。

四、分层教学法，让每个学生学有所获

分层教学法是在正视学生之间差异的基础上，对于不同的学生的采取不一样的教学方法的一种方式。它主张在充分尊重学生的基础上，根据学生的特点将学生分为几个不同的层次 ，并且对不同层次的学生进行不同的侧重点的教育，力求让每个学生都学有所得，学有所成。

例如，对于那些敏而好学的学生，教师要侧重于方法的教授，让他们在学会基础知识的前提下，可以自行对外扩展，帮助他们健全数学思维，完善他们的数学学习方法，促进他们的全面发展，而对于那些学习能力一般的学生，教师应该积极鼓励，着重教授他们基础知识，引导他们学会简单的运用。而对于那些“学困生”来说，教师一定要不遗余力地引导，帮助他们学会基础的数学知识，让他们感受到重视和成功，增强他们的成就感，让他们将更多的注意力集中到数学学习上来。

总而言之，对于初中数学的教学，教师一方面要懂得激发学生的兴趣，调动他们的主观能动性，提高他们的课堂参与度，让他们进行独立思考和主动学习；另一方面教师还要学习借鉴好的思路和方法，提升自己的专业素养，只有这样，才能提高教学的质量和效率，增强教学的有效性，提高学生的成绩，促进他们的全面

发展。

参考文献：

[1]杨嗣兵.初中数学教学与信息技术之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（3）.

[2]高明松，刘冬.关于提高初中数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2016（11）.