初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究

岳英明

摘 要：语文是一门语言类的学科，所以在语文教学当中，对学生朗读能力的培养是非常重要的。语文阅读教学中，朗读是一项重要的教学任务，随着新课改的不断深入，初中语文阅读教学中也在不断地加强朗读教学。在阅读的过程中，学生通过对文章的朗读，可以更深刻地体会到作者想要表达的情感，与其产生共鸣，进而加深学生对文章的理解，提高阅读的效率。通过对语文阅读教学中有效朗读教学的意义的分析，对语文朗读教学的策略进行了探究。

关键词：初中；语文阅读；有效朗读；策略

在初中语文阅读教学中，朗读的形式可以使学生加深对课文内容和感情的理解。朗读就是学生通过将自己的感情融入到书面语言中进而传达给听众的一种形式。初中语文教师在语文阅读教学中要采取有效的形式和教学方法来提升学生的语文阅读能力和阅读水平。教师教学的方法不但要满足学生学习的实际需求，更要符合新时期教学发展的需求，教师在课堂中合理应用科学的教学方法，可以提升学生的阅读能力和语文素养，使语文阅读教学的课堂效率和课堂教学质量都有所提高。

一、初中语文朗读教学的意义和内涵

初中语文的朗读教学不是简单地让学生将课本中书面的内容表达出来，更重要的是要学生理解文章所表达的含义和感情，以及掌握文章的艺术表达形式。在初中语文阅读课堂中，学生通过对文章的朗读，进一步对文章的思想感情有更深入的理解，而且还可以提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。语文朗读教学中要注重对学生朗读技巧的指导，首先，要注重发音教学，教师在学生朗读的过程中通过纠正学生的读音来使学生更好地掌握所学习的新字和词；其次，教师在教学中要引导学生从朗读的过程中来体会文章的中心思想，通过有感情的朗读就可以使学生深层了解到作者所要表达的情感；教师也可以利用多媒体设备，在学生朗读的过程中选择适合文章主题的配乐使学生感受到朗读的魅力[1]。

二、初中语文朗读教学的策略

1.明确朗读教学的目标

对于初中语文朗读教学来说，朗读最主要的目的就是让学生通过对文章进行有感情的朗读进而提高对文章内容的理解。但是在实际的教学中，初中语文朗读教学相对来说是比较形式化的，学生在课文朗读时，教师一般都是利用这个空档来写板书或者是设计教学流程，这样形式化的朗读对学生的提高不但没有作用，还会使课堂教学的效率低下。教师在学生朗读的过程中要紧跟学生的节奏和进度，在必要的时候领读。例如教学诗人余光中先生的《乡愁》这首诗歌时，教师可以先给学生做一个朗读示范，然后让学生去感受，通过自己的朗读来体会诗歌中的感情变化：乡愁本是一种抽象的情绪，摸不着也看不见，但是诗人却通过意境来将抽象的情绪表达得非常形象，通过有感情的朗读，加深对课文内容的理解和情感的体验，从而达到朗读教学的目的[2]。

2.让学生带着问题去朗读

在朗读教学中，让学生理解和感受文章的内容以及感情是一方面，更要让学生能够体会到文章的艺术表现形式和优美的语言。所以教师在学生朗读课文前可以设计提出一些问题，让学生在朗读的过程中同时进行思考，来达到导学的效果。例如在学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》这课时，教师先介绍课文写作背景：文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。然后再提出相应的问题，让学生在朗读的过程中思考：课文中的哪些语句含有讽刺的意味？为什么文章要反复承认“是事实”也是事实”“却也是事实”，与后文的批判是什么关系？通过引出学生的疑问，来激发学生的好奇心，使学生在朗读中思考，更好地学习文章[3]。

3.创设朗读情境

语文朗读的课堂氛围是很重要的，教师在朗读教学中，通过创设一定的教学情境来让学生将自己想象成作者或是文章中的人物，在朗读课文时拥有一定的感情基调，也可以培养学生的写作能力。例如学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师通過创设相关的教学情境，来让学生将自己想象成文章中的人物，从课文朗读中感受作者通过描写菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽，从而进一步学习和理解文章的内容以及作者要表达的中心思想。

综上所述，朗读教学对初中语文教学有重要的意义。教师要结合实际的教学情况来探究，进一步提高初中语文朗读教学的有效性，不做无为的朗读教学，避免语文朗读教学形式化。学生通过课文朗读，一方面可以提高阅读能力和表达能力，另一方面也可以加强对文章的理解。教师也要在教学中不断提高自我，只有这样才能将科学的朗读方法分享给学生，进一步提高语文学科的综合素养。

参考文献：

[1]滕朝南.初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究[J].教育现代化（电子版），2017（3）：126.

[2]王宁.初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究[J].都市家教月刊，2014（4）：219.

[3]鲍招娣.初中语文阅读教学中有效朗读教学初探[J].课程教育研究，2016（22）：79.