探讨关于道德与法治学科中核心素养培养存在的问题及对策

刘雁

摘 要：初中道德与法治是一门重在思想交流碰撞、挖掘内在价值品质的学科。这门学科是学校对学生进行德育和法治教育的重要基石。这对于学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。主要通过分析核心素养培养中存在的问题，引出如何才能加强道德与法治学科中核心素养的培养。

关键词：道德法治；核心素养；问题；对策

一、道德与法治学科中核心素养培养存在的问题

道德与法治是初中生步入社会前必备的知识，这不仅是对学生自身的道德素养的提高，也是树立正确的人生观、价值观与世界观的关键。因此，对于这门学科的认识与学习，需要关注的就是核心素养的形成，主要是文化基础、自主发展、社会参与三大方面，学校也应积极培养学生的核心素质。现如今，针对核心素养培养仍旧存在着不容忽视的问题。

（一）基础性学习不扎实，文化基础薄弱

认真落实核心素养，培养学生终身发展所需要的能力，首要的是让其真正把握核心素养的内涵。但在现在大多数的课堂学习中，对于道德与法治学科中核心素养的学习不够深入，学习过程过于被动，不会主动去发掘课本内容中的重点，当老师进行这一章节核心素养内容的讲解时，不能及时跟随老师步伐，真正参与其中。学生不积极主动吸纳每节课的重点，基础性知识把握不扎实，久而久之，造成文化基础薄弱的不利局面，也会对学生的未来发展产生阻碍。

（二）自主实践能力有限，缺乏锻炼

道德与法治课程的学习，不仅是提升学生内在的价值观念，发扬优良的思想品质，更是要通过这门学科的学习，掌握进入社会所需的品格与能力。现阶段大多数学生的学习仅仅只停留在书本上，课上听老师讲授核心素养的重点内容，但对于现实社会中关于核心素养的实践却少之又少。即使老师会举例说明发生在身边的大事小事，创造特定的情境方便学生理解，但这种方式无法代替学生亲身体会。大部分学生自主实践能力有限，在遇到矛盾和真正解决问题时，便不知所措了，说明学生太缺乏锻炼，必须在活动中感知感悟。

（三）社会参与度不高，思想过于局限

学生学习道德与法治学科知识，主要是通过课堂教学。核心素养的内容并不局限于课本上老师讲授的内容，应站在更长远和更高的角度看待核心素养的价值。学生对于社会的关注度过低，主人翁意识不强，课堂上的学习实际是要在社会上予以实践的。尤其是核心素质综合表现在科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新等几大方面，而这些方面是要参与社会实践才能有所拓展，学生的社会参与度亟待提高。

二、如何提高道德与法治学科中的核心素质

（一）创设真实教学情境，搭建素养培育平台

学习理论知识是基于一定的情境环境中，学生通过特定的环境，通过具体而有效的学习，从而加深对知识的理解和把握。针对道德与法治学科中的核心素质的学习，不仅要发挥老师的作用，更要发挥学生的主动积极性。要创新教学课堂，紧跟时代的新思想，可采用小组学习、团队学习，彼此交流想法与看法。老师扮演的角色是一个引导者，目的是要带动学生进入特定的环境中，引导学生去现实中解决实际问题。在课堂的模拟情境实践中，让学生真实感受到核心素养的重要性，培养学生的思维养成，让学生逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法治观念，提升了公民素质。

（二）有目标地进行学习，明确核心素养培育方向

学习目标是任何学习活动的出发点，对于核心素养的培养也不例外。在培养核心素养方面，要事先确立学习目标，这也是最后能否成功的关键。目标的设立要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。因此，制定学习目标要结合实际情况，做到具体而细致。其次，要注重培养学生的能力，核心价值观不仅要求学生有良好的思想品德，更要具备社会所需的实践能力，学生可以从身边或自己经历的事情中去理解教材内容，从而促进核心素养的形成。

（三）创新课堂讲课方式，提升学生核心素养

理论联系实际是道德与法治教学的生命和灵魂，也是道德与法治教学的特定要求和重点特色。理论付诸实际行动，才展现了其真正價值。在核心素养培养方面，不能局限于课本，要适当联系身边的大事小事，让学生养成关注时政热点的好习惯。从学生自己的角度去发表自身的看法，这样可以培养学生的政治敏锐性和洞察力，培养学生主动思考与爱思考，这也是给学生提供一个施展自身的平台。相比于传统的课堂教学，加入了时政热点和社会新闻，使得教学更具生活化，也挖掘了核心素养的社会意义。学生核心素养的培养不可能一蹴而就，要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，使学生核心素养的培养水到渠成。

学生核心素养的培养，是各大中学的教学重点，尤其是道德与法治这门学科，其发挥的作用是帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，积极培育步入社会所需的必要能力和个人品

德。针对道德与法治学科中的培育核心素养存在的问题，要尽快解决。要采用积极、有效的方法，鼓励学生进取，培养核心素养任重而道远，我们要不断学习、总结与提高。

参考文献：

[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016（2）：36-37.