刍议初中物理概念的多元化教学策略

李卫

摘 要：初中阶段的物理学习中，概念是最为基础的部分，它就像一座高楼的基础一样，对未来的学习具有奠基性的作用。学生只有正确理解了物理概念，才能促使他们在学习过程中逐渐地形成完整的知识体系和结构。因此，在当前阶段一定要重视起初中物理概念的教学。本文主要对初中物理概念的多元化教学策略进行了分析，希望为我国的初中物理教学提供有益参考。

关键词：初中物理；概念学习；多元化教学

物理概念性知识是物理学习的基础，可以说物理教学的效果与物理概念的学习有着直接性的关系。但物理概念内容往往都比较枯燥，很难让学生产生兴趣，从而导致教学的效果受到了影响。因此，在物理概念教学中，教师一定要积极采取多种不同的方式来实施教学，促使学生的积极性得到提升，为物理学习奠定稳定的基础。下面将对初中物理概念的多元化教学进行详细分析。

一、对物理概念学习造成影响的主要因素

物理知识学习本身就是一个复杂又枯燥的过程，尤其是概念性知识的学习，更是会给学生带来学习上的困扰。导致学生物理概念学习不佳的原因有很多种，一般来说主要包含了以下几点因素：

（一）前概念的不良引导

所谓前概念，主要指的是学生在生活当中所形成的一些不正确概念。初中生只有在初中阶段才接触到物理，那么他们在之前的十几年生活当中会不断接触到各种不同的事物，并积累生活经验。根据相关调查显示，大部分学生对光、热以及声音都有着前概念认识。而这些认识当中就包含着一定的不正确性，导致他们的正确概念形成受到了阻碍和影响。例如在对于力与运动关系的概念教学中，很多学生会认为，运动的物体才会受到摩擦，摩擦力会阻碍物体的运动等。这些概念在学生的大脑中形成了固定的模式，导致他们在接受新知识的过程中会主动产生排斥，导致教学效果不佳。

（二）概念过于抽象

在物理教学当中概念性的知识往往都是比较抽象化的，而初中生虽然抽象思维正在逐渐的发展，但他们的整体思维能力仍然停留在具象化的阶段，从而导致他们在学习物理概念的过程中会出现困难。由于他们对抽象知识难以进行理解，因此也无法真正了解到当中存在的真实含义，导致后续的学习也受到不同程度的影响。

（三）理解能力限制

学生在学习概念知识的过程中，容易出现抓不住重点的现象，从而导致对无论概念形成错误性的认识。例如在学习重力概念的过程中，学生很容易将重力与质量和重量之间的概念混淆。将重力和重量画为等号，这种错误的理解将直接影响到日后的知识学习，对学生造成严重的影响。

二、初中物理概念的多元化教学策略

（一）以生活为基础进行教学

学生在生活中会接触到各种各样的物理现象，教师如果能积极的利用起生活当中的一些内容来对学生进行引导教育，那么势必会提升教学的效果。对此，教师可以让学生从头脑中快速地将与概念之间相关的内容进行查找，并融合到概念当中去。这种方式是教师可以常用的方式，同时所起到的效果也将十分有效。例如在进行“惯性”概念教学中，教师可以结合实际案例：同学们当你们在乘坐公交车的时候，司机遇到了紧急的情况突然刹车，那么这种情况下你们的身体会出现什么样的情况呢。这时就会有学生回答向前倾的状态。然后教师继续说道，这就是我们今天所要学习的内容它就是“惯性”。物体的惯性可以用质量来进行衡量，质量越大，那么惯性也就越大。当教师将生活中学生常见的一些事情来进行讲述之后，学生自然理解能力就会得到提升，从而也更加愿意参与到教学中来，促使课堂的整体教学氛围得到提升。生活经验对于教学来说是十分宝贵的资源，在进行物理概念教学中教师可以经常性的利用这种资源实施教学，不仅能提升教学中的概念趣味性，同时也能让教学与学生的生活之间更加紧密，促使他们在日后的生活中对所学习的知识加以运用。

（二）积极创设生活情境

生活情境的构建对学生的理解能力提升具有重要的作用。在新课程背景下，物理概念知识教学中，教师要充分利用学生的原有知识背景和经验，创设一些学生熟悉，或者是感兴趣的场景，从而帮助他们形成完善的物理概念。例如在进行“压强”概念教学过程中，首先教师可以提出问题“我们在背书包的时候，是宽的带子更舒服还是窄的带子更舒服？”然后，选择一些学生在课堂上进行情境演习，将不同的书包摆在桌子上，并装上相同数量的书，让学生来感受哪一个更加的舒适。通过实际的情境方式来真实的进行感受，这种方式更加容易让学生对教师所提出的内容产生兴趣，同时也更容易引发他们的思考，从而促使他们积极主动地参与其中，昀终产生良好的教学效果。

（三）积极提供实验的机会

对于内容抽象的物理概念性知识来说，学生往往更加难以理解，导致形成学习障碍。如果教师能对此进行精心的设计，把隐性物理性质转换成为显性的，可以直接看出的物理现象，那么学生的理解能力自然也会得到提升。例如在进行地磁场概念学习的过程中，教师可以设置这样的实验：利用圆白菜来当作一个地球，让学生用磁针扎在不同的位置上，学生会发现无论是在什么位置上磁针都会指向圆白菜的顶端。这种现象是怎么回事将直接的引起学生注意。当教师揭晓的时候学生才知道，原来是教师在白菜当中插入了一个磁铁。从而帮助学生更加直观化地认识到磁场的概念。教学中教师还可以采取不同的方式来进行实验，将原本抽象的内容变得更加具象化，从而促使学生能得到更加深入的理解和认识，形成正确的物理概念。

（四）充分利用多媒体方式

多媒体在现代社会中已经成为了教育领域中不可缺少的一种教学辅助手段，利用多媒体方式来实施教学对教学的整体效果提升将起到重要的作用，对物理概念的理解也将产生积极作用。还是以惯性概念教学为例，教师可以在教学中多结合多媒体方式来实施教学，通过多媒体来播放以下几个画面：1.一辆大汽车在公路行驶，突然前方出现行人，大货车司机采取了紧急制动，但汽车仍然向前滑行了一段距离，并且在地上留下了黑色的印记。 2.短跑运动员在百米冲刺之后并没有到红线处停下，而是继续向前跑了几步才停下来。然后问学生：这样的现象究竟是因为什么才会出现的呢。当学生看到多媒体视频中所呈现出的画面，他们将会对此进行更加深入的思考。然后教师这个时候将惯性的概念告诉给学生，学生就能对此有更加深入性的了解，这比教师单独进行概念讲解所起到的效果将明显提升。多媒体本身就有着画面丰富性和生动性，对于初中阶段的学生来说更加的直观，能带给他们更加深刻的印象，并促使学生对此进行深入理解。因此，在进行初中物理概念教学的过程中，教师有必要积极利用起多媒体这一教学手段，为学生提供更加丰富的教学内容。

三、结语

物理概念知识对于初中阶段的学生来说过于枯燥，同时当中的抽象性也比较强，因此很难引起他们的注意力。对此，教师在实际的教学中应当积极利用起先进的教学手段和方式，促使物理概念教学能向多样化方向发展。在物理概念教学中除了上述的一些教学手段以外，还有很多先进教学方式，对此还需要教师进一步地进行探究和分析，根据学生的实际情况采取合理的策略来实施教学，促使物理概念教学质量得到提升。

参考文献：

[1]杨灵菊.浅析初中物理概念教学策略[J].现代农村科技，2016，（06）：12-16.

[2]陈海涛.初中物理概念知识教学策略探究[J].当代音乐，2016，（08）：55-59.

[3]陈会勇.刍议初中物理概念知识教学创新[J].文学教育（上），2016，（05）：51-55.

[4]钱明姝.初中物理概念知识教学策略探索[J].英语教师，2016，（04）：36-40.

[5]王永梅.新课改下的初中物理教学策略探讨[J].英语教师，2016，（04）：66-69.