初中数学教学中如何培养学生自主探索的能力

潘永彬

摘要：随着教育改革的逐渐推进，我国的教育制度出现了翻天覆地的变化，新课标下明确实施的一系列“以人为本”的教育理念和教育思想影响指示着教师在改革的推动下该如何更好更高效的进行教学。新课程要求在初中数学教学中不仅要向学生传授数学知识，还要培养学生的各项能力，尤其是自主学习能力，这对于学生今后学习数学以及其他学科都有很大帮助。本文从实际出发，从多方面讨论探究在初中数学教学中如何培养学生自主探索的能力。

关键词：初中数学;自主探索;培养

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0038

学生是具有生命活力、主观能动性以及一定认识能力的主体。教育领域中教学方式的不断更新和发展使得教师的教学手段不断创新，在初中数学教育阶段，教师更加注重学生的自主学习和自主探究，这样能给学生提供独立自主解决问题的机会，培养学生自主学习的意识。所以，教师要更新教育教学观念，要有效地将自主探究模式运用到课堂活动中，以确保学生在多样化的、自主性的数学课堂中获得更大的发展空间。

一、培养探究意识

初中生经过小学六年的学习可能对数学学习有着一定的认识，但是毕竟小学的书本内容太过浅显，不足以让学生理解到数学的真谛。因此，教师要想让培养探究能力的计划能够有效实施，首先要培养学生的探究意识，学生只有在学习前了解数学应该怎样学，才能在接下来的数学学习中达到事半功倍的效果，学生的效果体现出来了，就能使教师实施培养探究能力的过程更加顺利，质量也能显著提高。一方面，教师可以在课堂上通过创设良好的问题情境引发学生思考，让学生在思考和提问的过程中，可以自主发现问题、思考问题、解决问题，在此循环中不断认识到探究能力的重要性，慢慢理解探究能力，逐渐掌握探究能力，最终达到培养学生探究能力的目的;另一方面，教师也可以在课后或者课下布置探究性作业，给予开放性答案，让学生在课下自行思考答案，也可以和家长一起讨论，促进家长和孩子之间的情感，在讨论的同时，家长的成熟思维能够带给学生一些指导，家长也能和教师站在同一战线上，让学生没有阻碍的锻炼探究性能力。

二、调动学生自主学习的积极性

教学论提倡：教师教的主导性以学生的主动性为基础，只有教的主导性以及主动性，缺乏学的积极性以及主动性，就失去了教学的意义。所以，在实际教学过程中，教师必须为学生创设轻松、愉悦的课堂环境，营造有助于拓展学生创造性的情景，充分激发并挖掘每位学生的潜力，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

三、传授给学生自主学习的方法

钱梦龙曾经说过：“教师一定要致力于教授学生自己学习。”而在此过程中，教授学生自主学习方法以及策略才是重中之重。只有这样，才能够让学生养成归纳总结、类比、解析、综合等数学基础能力。为此，教师首先要在情感上信任学生，即信任学生的主体地位和能力;其次，在时间上支持学生，为学生创设大量的时间，引发学生进行自主思考和体验;最后教师必须在行动上进行引导，关键在于学习方法的引导上，必须将学习的主动权交给学生。

四、课前引导学生自主预习

调查表明，近90%的学生预习的基本方式只是简单看一下教材，了解基本知识，这说明中学生已具备基本的预习意识，然而采取的预习方法并不正确。因此，教师应当有针对性的对学生的预习行为进行引导，使学生养成正确的预习习惯。首先要求学生明确预习目标及要求，使学生在预习的过程中做到“心中有数”，知道自己要学什么，应达到什么标准，以及如何达到这些标准;其次要求学生阅读课本。教师应指导学生“三读”课本。粗读：第一遍整体浏览课本内容，了解有哪些知识点，教材的结构如何;细读：第二遍把书读厚，边读边思考，仔细推敲每一个知识点、每一道题;精读：第三遍把书读薄，在重点、难点和疑点上下工夫、深入钻研;最后鼓励学生完成基本练习，这部分预习检测题以課本例题的同类型的基础题为主。通过练习，初步检验学生对概念的理解，即初步运用知识的情况，使学生明确哪些知识、概念理解有困难，并反馈给教师，作为二次备课的依据;知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要，通过预习，学生会具有收获知识的成就感。

五、课堂渗透让自主学习思想深入人心

新课程改革背景下，要求学生必须进行自主学习，首先，要求教师不但要在思想上重视学生的这项能力，更要改变自身的教学思想，向学生灌输自主学习的重要性。教师要激励师生之间、生生之间的有效互动和沟通，通过小组合作让学生主动交流自主学习经验，这样不但能够帮助学生养成自主学习意识，更能够促进民主、轻松的学习氛围的养成，让自主学习思想深入学生;其次，学生必须在思想上给予自主学习高度重视，教师要为学生创设自主思考、自主学习的空间，并利用合理有效的时间以及教学活动，确保学生的自主学习可以落到实处。同时，教师必须对学生的自主学习进行全方位监控，根据教材内容引导学生进行交流沟通，认可学生的学习成果，鼓励学生在课堂分享学习经验，让学生真正感受到自主学习的重要性，充分发挥自身的主观能动性。

初中阶段是学生养成良好数学学习习惯的关键时期，在这一关键时期，对于培养及提高学生的自主学习能力至关重要，因为他们将面临高中、大学等更高层次的知识学习，而随之对学生的自主学习能力的要求将更高，因此在初中阶段采取自主学习教学模式，培养学生自主学习能力符合学生发展规律所需。自主学习为学生营造了浓厚的主动学习数学的氛围，为学生创设了更多自主学习和自主探究的机会。学生能积极主动的投入学习数学学习的过程，真正实现了从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”的转变，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1] 刘海峰.学生自主探究高效课堂教学——例谈初中数学中自主探究与高效教学的关系[J].福建中学数学，2016（12）.

[2] 蒋爱军.初中数学自主探究式教学的实践探索[J].教育科学，2017（2）.

（作者单位：云南省普洱市景谷县小景谷中学    666411）