生活化视阈下的思想政治教育课堂教学探析

齐晓

摘要：近年来，我国对教育质量越来越重视，这就对教育体系的要求越来越高。初中教育作为学生重要的学习阶段，对学生人生观和价值观的形成具有重要意义，因此，在初中政治学科教育中就要采取合理有效的方法来进行，这对初中政治学科教师而言是一个巨大的考验。学校要更加注重将生活化教学方法与初中思想政治进行有效结合，所以教师应该不断转变教学方法，为初中生提供更加符合其认知发展特点的教学内容。本文就针对初中生的特点，探究生活化思维在初中政治教学模式构建中的策略。

关键词：生活化;思想政治;教学探析

中图分类号：G633.2  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）10-0009

政治教育是我国初中教育中必不可少的一项内容，然而由于初中政治课本中有着大量的理论性内容，因此大部分教师在教学过程中仅采用传统的“灌输式”教学模式让学生对理论知识进行死记硬背，目的是为了应付考试。初中生正处于青春期，情绪、心态、思想都极其不稳定、可塑性强。初中政治教师在日常教学中应该重视学生的性格特点并对学生进行基础理论知识教授，同时还应找出教材知识点与学生生活之间的契合点，从而运用生活化思维，帮助学生更好地理解教材知识，使得学生明确政治课程教学的价值与意义，使其以更大的积极性投入到政治课程的学习中。

一、正确选择生活化的教学资源

教师要根据当前初中生的生理和心理特点，立足当前的教学实际，正确选择生活化教学资源。初中生处于叛逆期，对很多事物比较好奇，但在生活和学习中又常常表现为很大的随意性和不确定性。基于此，就要在初中政治课堂上加强生活化教学资源的应用，通过设计各种生活情景，将政治知识直观和形象地渗透到教学过程中，使得学生在真实的生活情景中学到更多的知识，并用这些知识解决实际问题。初中政治教师要在平时注意和重视对生活化教学资源的收集、整理和优化，多运用一些生活化的道具和教学工具，通过多媒体技术呈现生活情景，激发学生的学习兴趣和政治学习思维，促进学生政治素养的提升。

二、生活化教学内容必须具备政治性

初中生的政治观念还处于懵懂时期，因此，在初中政治教学中，教学内容一定要具备政治性，这样可以加强对他们政治观念的培养，同时，培养学生远大的政治观念，也是初中政治教学的直接目的。在生活化思维下的初中政治教学中，教师教学目的的实现就是在授课的同时，将一些重大的政治新闻事件引入实际政治课堂，进而促进学生对政治新闻的了解和思考，从而培养他们的政治观念。

三、结合本土实际丰富课堂教学内容

生活化思维在初中政治教学模式中的构建还体现在对本土文化的渗透。所谓“一方水土养一方人”，初中生在特定的地理环境、社会文化环境中对当地的文化生活形成了特定的理解。因此，在教学实践中，教师与其在课堂上旁征博引，不如从当地的政治生活、文化生活、经济生活等方面出发，为学生提供具有明显本土特色的生活素材，让学生在耳熟能详的案例中提高对政治知识的理解深度。如北京地区的学生，教师可以结合首都独特的政治、文化功能为学生讲解国家在政治、文化、经济中的职能;对珠三角地区的学生而言，教师可以引入独具特色的岭南文化、客家文化，为学生构建生动的教学情境，只有这样才能让政治课堂更加“接地气”，让课堂从刻板、僵化中走出来，逐渐融入现实生活。由于传统政治课堂教学过于强调理论知识的理解与记忆，没有融入生活实际，使得学生的所学知识脱离现实生活，导致政治教学缺少实用性。而利用生活化来开展政治课堂教学，为知识和生活搭建一座桥梁，学生能够将所学知识更好地运用于实际生活，同时在生活实践过程中更好地理解和运用政治知识。

四、激发学生的学习兴趣

随着社会的不断发展，教育理念和教学模式也应该进行改革，传统单一、枯燥、毫无生趣的教学模式已经无法满足时代及学生的需求。新课程标准提出，课堂教学要更加形象化、生活化、多元化，教学主体要由教师转变为学生，让学生成为课堂的主人，积极引导学生参与到教学活动中。而政治教學是与生活联系最为紧密的科目，因此，政治课堂教学生活化，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有效提高学生将理论知识与实际生活相结合的能力，既能满足升学的需要，同时也能够使学生解决好实际生活中遇到的问题。

五、巧妙运用生活实例导入思政课程内容

生活化教学的初衷是以日常生活为范本，引导学生深刻思考其中蕴藏的真理。而实践是检验真理的唯一标准，是否能够将生活化教学有效融入初中政治课堂中，需要考量学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容，更容易激发学生的参与热情，继而提高其主观能动性。在初中思想政治课程中，思政教师也要牢牢抓住学生的思想动态与学习习惯，乃至生活细节，在其行为习惯的基础上，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正体现生活化教学优势。为此，需要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教学资料与资源，在补充课堂教学信息的过程中，有效开发生活实例范式。

六、提升教师教学技能

在社会逐渐趋于现代化发展的背景下，人力资源的择优配置已成为各领域关注的重点。对于政治教育事业而言，教师的教学技能与新媒体技术的运用能力同样也是生活化思维教学模式是否能够从根本上发挥其积极作用的关键所在。因此，现阶段的初中政治学科教学就应从提升教师的教学技能做起，不断提升政治学科教师的教育教学理论素养，注重强化生活化思维在政治教学过程中的应用，力争在政治学科教学中提高教育教学实效性。

政治生活化教学能够为学生提供更加积极、生动的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生与教师的交流互动，提高初中政治教育教学实效。同时，生活化教学也是不断提高初中政治教学质量的手段，是当代教学改革背景下，初中政治教育创新发展的必然选择。

（作者单位：安徽省滁州市定远县第二初级中学   233200）