新课改下初中数学教师如何实现自身角色转换

甘鸟飞

摘要：新课程改革使教学理念、教学模式、教学方法都发生了变化，教师角色的转化也势在必行，从而才能适应改革的需要，切实实现以生为本，提升课堂教学的民主性与公平性，深化教育改革，实现素质教育目标。为此，文章以初中数学为背景，探究了新课程改革后初中数学教师角色转换的对策。

关键词：新课程改革 初中数学 角色转换

新课程改革突破了传统教学模式的束缚，传统教学理念与教学方法都极不适应新课改的要求，而为了更好的开展素质教育，推进改革的顺利进行，重新进行教师角色定位，通过教师角色的变化重新构建新的师生关系与课堂模式，从而实现对学生能力的培养。为此，探究初中数学教师角色转换有着重要的意义与作用。

一、新课程改革背景下，初中数学教学发生的变化

首先，要求学生能力与知识水平相统一。新课程改革不仅从教学思想上与教学要求上做出了改变，更是从学生实际情况出发，在实现知识的传递过程中，重视对学生个性的培养，所以教学并不再是单纯的知识灌输过程，其需要实现对学生能力的培养。所以，数学教学是在学生掌握知识的同时，锻炼学生的能力、培养学生的综合素养。

其次，要求为学生提供丰富的情感体验，引导学生端正态度、树立正确的价值观。教育的作用并不单纯的是教书，更重要的是育人，提升学生的文化修养。因此，数学教学过程中，不仅要让学生掌握基础知识，还要锻炼学生的理想思维，在面对任何事情时能够理性客观分析，并具备不畏困难、勇于探索的精神。所以，在教学过程中要有意识引导学生以端正的态度面对学习、生活、人生，使学生能够树立正确的价值观念[1]。

最后，要求教师展现人格魅力，身体力行的影响学生。数学学科具有系统性、实践性、逻辑思维性等特点，教师要通过个人的智慧、专业知识、教学经验、有趣的语言引导学生产生学习数学的兴趣，并认识到个人在教学中的作用，充分发挥出个人人格魅力，为学生做好示范，让学生喜欢数学学科，不仅成为学生的良师，也要成为学生的益友。

二、新课改下初中数学教师自身角色转换的策略

1.转变为教学活动的组织者

新课程改革要求教师在教学过程中要以学生的需求为主，所以教师要明确教学是利用一切教学资源為学生服务的过程，自身是教学服务的行为主体，也是教学过程各项活动的组织者、教学资源的开发者，通过组织有效的活动让学生产生学习兴趣，在学习过程中主动思考、探究，从而使课堂教学活动有序进行，让学生切实在学习活动中有所收获。

传统的教学模式中，数学教学中无论是知识讲解、课堂练习、专项练习还是课堂总结都一直由教师主导，大多教师通过讲授的方式向学生传递知识，整个过程中教师与学生之间的互动交流有限，学生无法感受到自身在整个活动中的作用与意义，从而参与程度不高。改变这种状态，教师必须对自身的定位有清楚的认识，教师是教学的行为主体，学生是学习的行为主体，课堂是教与学的结合，而一直由教师作为主导，学生的主体地位得不到体现，必然无法调动起积极性，而教师由课堂主导者转变为教学活动的组织者，进行教学活动设计并组织学生参与活动中发挥出个人能力，从而平衡学生与教师之间的关系。

例如，在教学过程中，教师的整个教学设计都以学生为主，从新知导入环节开始，基于情境或问题引导学生思考，并在讲解过程中组织学生通过合作学习等方式进行自主探究；在课堂总结过程中也要有学生的参与，让其对自身的学习情况以及学习体验进行总结[2]。这样的方式才能让学生在学习过程中主动的探寻知识、主动参与到学习活动中。

2.转变为学生学习的合作者

为了更好的培养学生的能力，在当前的教学中，大部分教师会通过小组合作学习或自主探究学习的方式组织教学活动，而在探究过程中，教师应走下讲台，参与到学生的学习过程中。新课程改革要求教师将学生作为根本，从学生的实际情况以及需要出发进行教学设计，在整个教学中注重对学生个性的培养，鼓励学生表达自身的观点，而基于合作可以让学生之间充分交流观点与想法，根据原有知识自主探究解决数学问题的方法，从而帮助学生建构数学知识体系，锻炼学生的能力。但是不能排除学生在自主探究式、体验式、合作式学习过程中遇到困难，所以教师要成为学生学习的合作者，参与到学生的学习过程中，从精神以及实际学习上给予学生支持，一旦学生遇到困难，要适当开导学生、引导学生，为学生树立学习信心[3]。

3.转变为课堂教学的引导者

新课程改革要求教学要培养学生的综合素养，所以，教学内容应具备传递知识、能力培养、素质教育的功能。这也就意味着，教师在教学过程中，不能只完成知识传递，但传统的教学模式中，所有的知识都需要教师亲力亲为传递给学生，学生缺乏对知识的体会与感悟，从而也无法加深对知识的理解与印象，其它两项功能也未得到落实[4]。所以，教师应作为课堂教学的引导者，无论是知识的学习还是能力的锻炼与学生素质的提升都引导学生主动参与、主动获取，从而才能提升教学的有效性。

同时，要想有效实现学生能力与素质的提升，单纯的依靠课本内容并不能实现，教师要深入的挖掘更多的教育信息与资源，拓展学生的视野，让学生能够从多角度、全方位展开对数学问题的思考。例如，在几何知识教学过程，由于涉及到立体图形，教师可以借助多媒体、微课等手段让学生获取到更多的学习资源，从而在展开自主探究过程中能够更深入进行交流与探究，引导学生对具象的知识进行总结，这种方式能够有效激发学生的求知欲。

结语

综上所述，新课程改革为教育提供了新的机遇，但是教师教学也面临着新的挑战，传统的教学理念与教学模式并不适应，教师在做出改变与创新的同时，也要重新进行自身角色定位，从而保障教学过程中学生主观能动性的充分发挥，让学生的能力与素质得到充分锻炼，以便促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张增波.新课改下初中数学教师如何实现自身角色转换[J].学周刊A版，2013，21（9）：142-143.

[2]戴开春.小议在初中数学课堂如何开展老师搭台学生唱戏[J].中学课程辅导（教学研究），2017，30（5）：142.

[3]张娜.初中数学课堂上教师角色转换的实践探究[J].新课程·中学，2014，25（12）：18-18，19.

[4]王婷.基于学生角色转换的初中数学复习课学习策略研究[D].重庆师范大学，2017.