关于幼儿园课程生活化的实践思考

许燕春

摘 要：幼儿的思维具有直观形象的特点，幼儿的生活经验应作为幼儿课程的基础内容。因此，幼儿园课程生活化是促进幼儿学习和进步的有效途径。我园在幼儿园课程生活化的探索实践中，取得了以下几点有效经验。

关键词：幼儿园课程 生活化 实践 思考

幼儿园课程生活化的含义是指设计幼儿园课程时将幼儿的生活与幼儿园课程有机地结合起来，让幼儿的身心得到健康成长。幼儿生活包括幼儿的家庭生活、社会生活和幼儿园生活，是设计幼儿园课程的重要资源，也是幼儿园课程的出发点，同时也是幼儿园课程实施的主要方式。幼儿园课程生活化是一种重要的课程理念，它的目的是把富有教育价值的生活内容融入到课程中去，让幼儿在实践、参与、体验中去学习和感悟，从而培养幼儿亲近社会与自然的人文情感。[1]

一、构建生活化的环境

幼儿的年龄特征决定了他们的认知发展是在与环境的相互作用中取得的，他们的思维决定了他们的世界是感性、具体、形象的。引导幼儿学习和探究的桥梁是物质和人文环境，因此，构建生活化的与教育相符合的优质环境，且将教育内容、目标融入其中，才能有效的引导幼儿通过与周围环境的相互作用来主动探究学习。例如我园在休息室的门口放置了一个鱼缸，里面养了很多各色各样的金鱼，经常有幼儿在路过鱼缸时会停下来看着里面的金鱼互相讨论——“那条红色的小鱼好好看啊”“你快看，那条金色的小鱼怎么不动，是在睡觉吗”这个时候教师可以抓住这个机会，向幼儿们普及鱼儿的生活习性等知识，引发幼儿的思考和学习。相对的，如果教师专门用一节课去向幼儿们讲解关于鱼儿的相关知识，幼儿没有看到生动形象的鱼，也就没有主动探究学习的欲望。生活中很多的情境都可以用来启发幼儿思考，在自然情境中探究学习有助于幼儿养成善于发现、主动探索的好习惯，对幼儿未来的学习发展也大有裨益。[2]

二、注重幼儿对生活的感悟

现在的幼儿生活条件优越，但对周围环境的感知还停留在表明，对生活缺少感悟和更深层次的了解。因此，幼儿园课程生活化要重视幼儿对生活的认知和感悟，加强幼儿对生活的体验，以此形成对生活的感悟。例如我园在三八妇女节当天，没有采用传统的给妈妈唱歌制作贺卡等方式，而是组织幼儿“学妈妈”的活动，让幼儿亲自动手去做一些妈妈每天都在做的是，如扫地、洗菜、洗碗等等，幼儿一开始会觉得好玩，当真正做起来会遇到各种各样的困难嫌累等等，这时候教师要把握这个机会引导幼儿进行换位思考——这些事你才做了一会就觉得困难觉得累，那妈妈天天都要做，妈妈累不累呢？对此我园还开展了一个家庭活动，让幼儿回家对妈妈说一句自己最想说的话。后来回访家长得知很多幼儿说的都是“妈妈辛苦了”，“妈妈我爱你”，且很多幼儿开始主动帮助妈妈做一些力所能及的事，家长都对我园开展的这一活动很满意。幼儿园生活化课程需要重视形成认知、体验、感悟等生活形式的统一，让幼儿在与生活环境的接触过程中建立起对生活的体验和感悟，让幼儿真正获得生活的意义和价值。

三、引导幼儿自主探索和发现

幼儿园课程生活化的实施过程中要重视幼儿自主探究发现能力的培养，通过自主探究，可以锻炼幼儿动手动脑的能力，同时获得宝贵经验，而生活中存在着许多可以让幼儿自主探究的情境。例如我园曾组织大班的幼儿一起去田野里拔萝，在开始之前教师向幼儿提问，怎样才能更快的拔起萝卜？以此引发幼儿的思考。在幼儿不断的尝试和思考之后，发现拔萝卜之前先松松周围的土，萝卜很容易就拔出来了。如今的时代是一个快速发展的时代，只有掌握了自主探究和发现的能力，才能够面对时代发展带来的各种挑战。因此，在幼儿园生活化课程实践中重视培养幼儿的自主探究发现能力对幼儿未来的发展有着重大意义。

四、锻炼幼儿的基本生活技能

幼儿教育是人生的启蒙教育，幼儿园也是学生开启学校教育的第一站，教师应该重视每个幼儿各方面能力的开发、健康性格的成长，把良好的生活习惯和基础的生活技能当作教学任务的重要内容。例如我园给每个幼儿都发了一粒花种，带领他们一起栽种，告诉他们如何浇水，每天要晒阳光等等，幼儿每天都会自己给自己的花盆浇水，拿到院中晒太阳，期待着种子早点生根发芽，快点长大。在这个过程中，幼儿学会的不仅仅是如何养育种子，更是在每天的浇水晒太阳过程中学会了照顾他人。幼儿将在幼儿园生活化的课程中学到的生活技能运用到实际生活中去，能够促进幼儿形成对生活深切的体验和感受。[3]

五、开展活动拓宽幼儿视野

幼儿园课程生活化为的是幼儿的全面发展，而幼儿园的自身资源可能不足以支持。因此，积极开展社区活动，丰富教学资源，拓宽幼儿的视野。例如我园旁边就是市图书馆，我园每学期都会组织图书馆参观活动，在藏书无数的图书馆中，幼儿第一次体会到什么是书山书海，也初步了解了书籍的分类规则，图书的准确查找过程等。

培养幼儿对社会和自然的亲近感人之所以为人，是因为人离不开彼此的帮助和依靠，幼儿们在幼儿园中除了学习生活技能以外，更重要的是要养成亲近社会和自然的人文情感，这对幼儿的一生都有着重大的意义。例如我园在每年的重阳节都会组织去敬老院看望老人的活动，幼儿们带着鲜花和礼物给敬老院的爷爷奶奶送去节日的祝福，给他们表演节目，陪他们聊天，给他们按摩等等。在这个过程中，幼儿们和老人们互相真诚的沟通，真挚的情感在彼此间流动，共同分享着快乐。

结语

综上所述，幼儿园课程生活化的目的就是让幼儿从小养成独立自主的意识，在生活中主動去探究发现，利用实际的生活情境，培养幼儿的生活技能和解决问题的能力，同时还要求让幼儿养成亲近社会、亲近自然的人文情感，形成乐观积极的生活态度和对他人、对社会的责任感。

参考文献

[1]王莉.关于幼儿园课程生活化的实践思考[J].陕西教育学院学报，2011，27（04）：114-116

[2]陶萍.幼儿园主题课程生活化的实践研究[D].山东师范大学，2016.

[3]陶怡.关于对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].科普童话，2015，（35）：93.