初中数学课堂导入方法的研究与实践

摘 要：结合自身教学经验，从巧妙设置疑问、引入数学故事、创设教学情境三个方面对初中数学的课堂导入作详细剖析与研究，旨在切实提高初中数学课堂教学的实效性。

关键词：初中数学；课堂导入；实效性

导入是一节教学活动的起始环节，也是必不可少的重要环节，下面，我就从自身教学经验出发，对初中数学课堂导入方法展开详细论述与说明。

一、巧妙设置疑问，点燃学生求知欲望的火花

处于初中阶段的学生，好奇、好动、喜欢刨根问底、追根溯源，所以，我们可利用学生这一性格特点，在课堂起始环节，向学生提出与教学内容相关且富有悬念性和启发性的问题，这样，我们就能激起学生探求知识的心理，使学生带着非知不可的急切心理进入新课的学习。

比如，在学习八年级下册《反比例函数的应用》这节内容时，我首先为学生讲述了这样一件事：“星期天的时候，李红跟几位好朋友在河面上滑冰，在滑的过程中，李红忽然发现冰面产生了裂痕，于是她赶紧告诉朋友，马上分散开来趴在冰面上，否则冰面裂开就会有掉下去的危险。于是，朋友按照她的要求，慢慢爬离了危险区。那么，你们知道李红为什么在冰面产生裂痕时让学生以分散的形式趴在冰面上吗？”因为与学生的日常生活极为接近，他们明显都对这个问题充满了好奇，于是你一言我一语地小声讨论

着……见状，我趁机说道：“今天我们要学习的内容，会给这个问题一个很好的解答。”这样，我通过设置与教学内容相关的疑难问题，激起了学生强烈求知欲和探索动机，在接下来教学活动中，学生会全身心地投入，有利于增强本节课课堂教学的实效性。

二、引入数学故事，有效激发学生的学习兴趣

在初中数学课堂教学中，我们则可以通过引入趣味性故事来进行课堂导入，这样既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能改变学生心目中对数学学科枯燥乏味、呆板无趣的印象，从而使学生真正喜欢上数学、爱上数学。

比如，在学习七年级上册《一元一次方程》这节内容时，在正式讲解之前我为学生讲述了这样一个小故事：我国古代伟大诗人李白，出门时总爱随身带一个装有酒的酒壶，每次到达一个卖酒的地方，就会要求店主将他壶中的酒增加一倍，在赏花时，会边喝酒边做诗，每次都要喝掉大概一斗酒。这样反复经过了三次，将壶中装有的酒全部喝光了。”听完这个故事，学生心里可能会想：“老师干吗给我们讲这个故事啊？与我们这节课有什么关系吗？”然后，我继续说道：“这个故事的重点来了，即问李白原来壶中有多少酒？”这时学生都你看我、我看你，不知该如何回答，此时，我们就可引入本节课的课题——一元一次方程，并告诉学生这一课题与此故事问题答案的关系。于是，学生立刻表现出了浓厚的学习兴趣，并都以积极主动的态度进入了新课的学习。

三、创设教学情境，渲染浓厚的课堂教学气氛

在初中数学课堂中，创设与教学内容相关的教学情境，以此渲染浓厚的课堂教学气氛，为我们接下来教学活动的顺利展开和进行做好了铺垫，从而达到优化教学过程、提高教学效率的教学目的。

比如，在学习八年级上册《轴对称图形》这章内容时，我就采用创设直观式教学情境来进行课堂导入：上课后，学生刚坐到座位上，教室里的投影屏幕上就出现了一只翩翩飞舞的蝴蝶，继而，中国剪纸艺术、脸谱艺术、风筝、蜻蜓、枫叶等图片及录像资料都出现了屏幕上……于是，学生立刻被眼前直观动感、生动逼真的景象吸引了，我趁机说道：“同学们，这些事物对你们来说都不陌生，在我们日常生活中经常可以看到，但是，你们有没有观察过这些事物都具有什么共同特征？我们可以称其为什么？”然后，屏幕显示几个大字“轴对称图形”，这样，我们不仅引出了本节课的课题，还利用多媒体技术的形象性、直观性、生动性为学生营造了浓厚的学习氛围，从而使学生满腔热情地投入新课的学习。

以上就是我对初中数学课堂导入方法的几点研究和实践，在这里与各位分享，希望能为各位在初中数学问题上提供些许帮助。

参考文献：

崔惠.浅议如何优化初中数学课堂导入设计[J].考试周刊，2012（10）.

作者简介：丁运来，1976年2月出生，男，本科，就职学校：江苏省丰县赵庄镇赵庄初级中学，研究方向：初中数学教学。