如何打造高效的初中数学课堂

冯艳琼

摘 要：高效课堂是针对无效课堂和低效课堂而言的，而且，在新课程改革下，高效课堂也不单单是指效率的最大化，还包含效益的最大化。因此，随着素质教育思想的深入实施，教师要更新教育教学观念，做好各个环节的工作，以确保课堂高效的实现。

关键词：数学教学；备课环节；教学方法；评价模式

高效课堂一直都是教师们所追求的目标，高效的数学课堂不仅可以调动学生的学习积极性，满足学生的学习欲望，而且，对学生能力水平的提高以及素质水平的培养也起着非常重要的作用。然而，作为教师的我们要想打造出高效的初中数学课堂，首先就是要将新课改基本理念贯彻落实到课堂的每个环节，以确保学生能够在教师营造的和谐环境中获得健康全面的发展。

一、精心设计备课环节

备课可以说是一节课的开始，也可以说是一节课的缩影。随着新课程改革的深入实施，我们的备课环节也出现了转变，尤其是教师教学目标設定方面。换句话说，就是教学目标不再是以往单一的“知识与技能”的掌握，还包含了“过程与方法”和“情感态度与价值观”。该三者的结合对学生健全的发展起着不可替代的作用。因此，作为新时期数学教师的我们，要深入挖掘教材内容，以确保学生能够获得综合而全面的发展。下面以教学“中心对称”为例，对教学目标的设定进行简单介绍。

知识与技能：掌握中心对称的概念及特点；掌握中心对称的性质，并能够用性质画出图来。

过程与方法：创设生活情景，自主总结。

情感态度与价值观：引导学生认识生活中的中心对称的同时，提高学生的数学应用能力，使学生深刻体会到数学的运用价值；并通过设计简单的中心对称图形来培养学生的创新能力，同时，也让学生在学习的过程中感受数学美，提高学生的审美能力。

这样的教学目标设计不仅可以帮助学生掌握基本的数学知识，而且，对学生健全的发展也起着不可替代的作用。因此，在数学备课的时候，教师要深入挖掘教材内容，精心设计备课环节，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、多样化的教学过程

长久以来，我们的数学教学方法都是围绕着“以师为中心”的单一的灌输式教学模式，教师是课堂的主宰，是课堂的主体，学生缺乏自主学习、自主探索的意识。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，选择多样化的教学模式，激发学生的学习欲望，促使学生在教师恰当的教学方法中找到探索数学的乐趣。下面以“自主探究”为例进行简单介绍，以期能够为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。

例如：在做一些练习题时，不论是做题还是讲题，我都会组织学生进行自主探究学习，简单地说，就是让学生先自己去想办法解决，并引导学生从不同角度、不同方向切入，目的是要发散学生思维，让学生在一题多解的过程中积累解题经验，使学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。

如，在解答“在△ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE”在解答该题目时，为了调动学生的学习积极性，也为了拓展学生思路，提高学生的学习效率，在解答的过程中，我引导学生以小组的形式进行自主探究，并将各自的解决思路在小组内进行讨论，以提高学生的解题效率。如：解法一：利用“等腰三角形的边上的三线合一”这一重要性质来证明BD=CE；解法二：△ABD≌△ACE或证△ABE≌△ACD来证明结论成立；解法三：从等腰三角形的轴对称性这一角度出发，于是用叠合法可证。等等。教师要鼓励学生进行自主探究，让学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，进而，提高学生灵活运用知识的能力，同时，也为高效课堂的实现打下坚实的基础。

教无定法，贵在得法。除了上述自主探究式教学模式之外，我们还可以将“先学后教”“小组合作学习”以及“问题情境创设”等学习方法引入到课堂当中，以确保“以生为本”“以学为中心”的教学理念能够贯彻落实到数学课堂中，继而，大幅度提高数学课堂教学质量。

三、多元化的评价模式

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”具体说就是，教师要改变单一的说教式评价模式，要在评价学生学习结果的同时，也要关注学生的学习过程、学习动机等等；在实施教师对学生评价的过程中，还要进行学生之间的评价和学生对教师的评价。因为，对于现阶段的学生来说，他们不只希望得到教师的肯定，而且，还能帮助每个学生都能正确地认识自己，都能在恰当的评价中重新找到学习的信心。而开展生师评价，是为了让教师明确改进的方向，进而打造出最适合学生发展的数学课堂。教师要建立多元化的评价模式，让学生在和谐的环境中获得更好的发展。

总之，素质教育下的数学高效课堂的构建是需要教师和学生共同努力而打造的，教师要根据教材内容的需要，做好各个环节的工作，以确保不同的人在数学上得到不同的发展。

参考文献：

高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学［J］.中国校外教育，2013（1）.

编辑 曾彦慧