充分利用课堂资源 提升小学语文教学效率

张辉

摘要：在有限的课堂时间内，教师要想提升教学效率，就要充分利用教师、学生和教材为基础的课堂资源。立足教学实践对如何充分利用这三种课堂资源提升小学语文课堂效率进行探索。

关键词；课堂资源；挖掘教材；巧设问题；评价机制

随着新课程改革的发展和深入，各种高效教学方法层出不穷，但是一堂课就45分钟，我们肯定不能一一照搬他人的高深理论，这就要求我们重新审视课堂资源来谋求高效课堂。课堂资源包括教师、学生和教材，基于这三个要素，我们一定要课堂上能整合教材内容，设置启发性问题激活学生主观能动性，只有这样才能在有限的時间内提升教学效率。下面笔者就如何充分利用课堂资源提升小学语文课堂进行讨论。

一、充分利用教材

教材是知识的载体。现行小学语文教材中收录了许多经典名篇，里面不乏经典的词汇运用和优美的句子和，教学中我们一定要引导孩子们掌握基本词汇，然后体味语言，升华情感，描摹名家的表达技巧，提升语文素。

譬如在教学人教版五年级《草原》一课时，我们不但要求同学们能默写和运用新词，诸如：勾勒、渲染等，还要能找出描摹草原的经典句子，诸如“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，让大家根据作者的描写想象“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原景象，进而掌握状景技巧；最后感受草原上的风土人情，体会蒙汉的民族感情……

总之，教材是语文知识的渊薮，尤其是小学语文教学一定要立足教材，引导学生从掌握词汇，到理解句子，再到描摹写作技巧，在潜移默化中提升语文素养。

二、学生讨论问题

问题是启发和牵引学生探索认知的引擎。小学生活泼好动，对世界充满了好奇，如果我们在课堂上设置开放性问题让他们通过讨论认知，就能引导他们走进知识的海洋，进而探骊得珠，迁移知识生成技能。

比如，在教学人教版五年级《晏子使楚》时，我们不能只是让学生听一则历史故事，我们还要能设置巧妙的问题启发学生进行深层次的认知，这样才能达成三维目标：①楚国想怎样羞辱晏子，晏子怎样巧妙回击？②如果晏子生气拂袖而去会怎样？大家觉得哪种处理方式更好呢？③你在生活中有没有机灵应变反击别人的时候，讲述自己的故事。

这三个问题层层深入，引导学生由教材基础知识上升到现实技能运用中来。如此设置兼顾三维目标，有效启发学生进行深入学习和探索，迁移知识，生成能力。

三、教师巧妙引导

教师是学习的组织者和引导者，课堂教学中，教师要能根据学生的实际认知整合教学内容。语文作为我们的母语，只有学好它，我们才能在现代生活中较好地完成听说读写的任务，特别是在越来越重要的人际交往中，更加得体、准确地表达自己。

比如在教学人教版五年级上册的语文《落花生》时，我们要引导学注意从通过写落花生不求虚名、默默奉献的优秀品格的角度进行理解和认知，让孩子们学习“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，最后再让孩子们发挥想象，将自己生活中熟悉和喜欢的某一样事物进行仿写。这样设置，启发学生发挥想象，完善了对文本思想的认知，深化了语言体验和认知，达成教学目标。

本文是笔者结合多年教学实践对如何充分利用课堂资源提升小学语文教学效率的分析与讨论。概括地讲，小学语文是语文学习的肇始阶段，我们应该偏重于对课堂资源的开发和利用，一定要从孩子们的实际认知规律出发，结合教学内容的特点，设定相应的教学策略，而不能天马行空，以积累为名将课堂流于说教的形式，只有这样才可以让小学语文的教学效果得到实质性的改善。

参考文献：

李雅梅.利用课程资源提高语文课堂效率［J］.现代语文：教学研究版，2013（11）.

编辑 温雪莲