农村高中物理教学中培养学生 自主探究能力初探

王清安

摘 要：农村高中生的思维独立能力相对滞后，根据此特点，在高中物理教学中，教师应该大胆放手，把课堂真正还给学生，最大限度地给学生提供自主学习的机会，鼓励学生独立思考，引导他们自主获取新知，寻求新的规律。从四个方面论述了怎样在物理教学中培养学生的自主探究能力：营造自主探究氛围、激发自主探究兴趣、培养自主探究能力、拓展自主探究范围。

关键词：物理教学；自主探究；学习方式

物理作为一门自然学科，它的理论知识较广，实验操作性也较强，要想让学生正确地理解其中的概念与规律，需要学生的动手实践，使他们在积极参与中学会探索、学会发现。因此，作为一名高中物理教师，不仅仅给学生进行传统的授业与解惑，而应该有计划、有目的地培养学生的自主探究能力，给学生营造民主开放的学习氛围，给他们提供多方面获取知识的机会，使学生逐步形成积极参与教学过程，自主交流与探究的学习方式。下面我就以怎样在物理教学中培养学生的自主探究能力谈几点粗浅的看法：

一、营造自主探究氛围

营造积极向上、愉悦和谐的教学氛围，使学生主动参与教学活动，发展学生个性、培养学生自主探究能力是当今新课改的理念，美国的心理学家罗杰斯说：“教学的成功源于一种安全、和谐的课堂氛围。”因此说，建立有爱、民主、平等的师生关系是学生积极学习、主动探究的关键。所以，在学习人教版高中物理教材时，我总是充分尊重学生，平等地对待他们，认真倾听学生的心声，与他们平等相处，把课堂的主动权完全交给学生。俗话说：“亲其师，信其道。”因此，我极力从传统的“授业“中解脱出来，做学生学习上的引导者、组织者、促进者，使他们的主体地位得以充分发挥。例如，在学习“摩擦力”一课时，我让两名学生上讲台进行“拔河比赛”，一名是力气很大的男生，一名是力气很小的女生，结果是女生贏了，学生感到奇怪，事先我在男生那端的绳子上抹了润滑油，绳子很光滑，男生抓都抓不住，这就是“摩擦力”的作用，学生在这样的氛围中就会进入最佳的学习状态，他们的独立性与自主性就会得以不断提升。

二、激发自主探究兴趣

关注每一个学生，激发学生的探究兴趣，让学生体验成功的快乐是摆在我们面前的一项重要任务。那么，怎样激发学生的学习兴趣，让他们自主积极地进行探究呢？传统的课堂教学模式是教师“手把手”地教，学生围着教材、教师转，教师主宰着整个课堂，学生只是被动地接受知识，其实这样的教学气氛沉闷，学生没有学习兴趣。因此，在学习人教版高中物理教材时，我常常有意识地让学生自主选择教学内容、教学方式，尽可能地给他们提供自主选择与实践操作的机会，并积极鼓励学生进行合作学习，让学生由被动学习转为主动学习，由被动接受转为主动探索。例如在学习“速度变化快慢的描述——加速度”一课时，我让学生根据个人能力进行自主选择学习方式，鼓励他们在活动过程中不断发展，不断提高自主学习意识和探究能力。

三、培养自主探究能力

苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有一种需要，那就是希望能成为一个发现者、探索者。”随着科学技术的飞速发展，教育改革的日新月异，学生的知识面越来越广泛，思维也越来越灵活，这就更有利于探究性学习。因此，在学习人教版高中物理教材时，我总是充分尊重学生人格、关注他们的个性差异，努力培养富有个性的探究学习能力。例如，在学习“匀速变速直线的位移与时间的关系”“能量守恒定律与能源”“用牛顿定律解决问题”等课时，我组织学生自己上网查阅资料、整理信息，进行实地考察，最后汇报学习效果。这样学生就在实践过程中形成了自主探究的能力，体现了他们的主体地位。

四、拓展自主探究范围

高中物理教材越来越贴近学生的生活实际，所以，把教材中的内容辐射到生活方面，引导学生在课内学习的基础上向课外实践延伸，做到课内与课外的有机结合是培养学生自主探究的一条有效途径，如在学习人教版高中物理教材时，可以让学生在生活中调查“机械能、摩擦力”等的运用，这样不仅拓展了学生的学习空间与时间，充分发挥了他们的自主学习积极性，提高了学生的自主学习能力，还使学生成为一个真正的自主探究者，在探究过程中体验到物理知识在生活中的作用。

总之，高中生的情感水平和认知能力都有了一定的发展，他们的判断力与思维独立能力也相对较强，根据此特点，在高中物理教学中，我们教师应该大胆放手，把课堂真正还给学生，鼓励学生独立思考，引导他们自主获取新知，寻求新的规律。这样，不但能激发学生的探究积极性，还发展了他们的智力，提高了能力。在今后的教学中，我将不断研究教材、探讨教学方法，给学生最大限度地提供自主学习机会，让他们积极参与教学过程，乐于探究物理规律。

参考文献：

［1］叶澜.教师角色与教师发展新探.北京教育科学出版社，2001.

［2］李晓文.学生自我发展之心理学探究.北京教育科学出版社，2001.

［3］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

编辑 温雪莲